“271”高效课堂体育与健康课堂教学创新模式.docVIP

精品论文 参考文献 “271”高效课堂体育与健康课堂教学创新模式 王明吉　山东省昌乐县第二中学　262400 摘　要：注重打磨课堂教学细节，不断改革创新，全面体现能力立意；以切实打造“271”高效课堂常态课为载体，培训好学习小组，调动学生的积极性，不断创新，加大课堂开放的力度，真正把高效课堂变成“开心农场”；实现调动全部学生的学习积极性，使所有学生积极主动地参与到课堂学习中的目的，最终实现真正的课堂高效，使同学们享受其中。 关键词：“271”　高效课堂　创新　教学 结合到我们山东省昌乐二中的“271”高效课堂，联系到我们山东省的基本能力考试，我在进一步充分研究体育与健康课堂教学的基础上，制订了“271”高效课堂体育与健康课堂教学模式，下边与大家一起共同探究一下。 一、课前准备 教师课前的充分准备是课堂高效的关键。 1.教师课前的准备不仅包括教学内容的准备，还包括学生学习过程的精心设计。每节课前，教师都要吃透课标、研究学情、深入挖掘教材、确定教学目标，实现用教材教而非教教材；精心进行教学各环节设计（包括每环节应达成的学习目标及大概用时）、预想教学过程中可能出现的问题及解决措施，搞好每一教学环节的过渡与衔接。 2.对学习小组长及高效科研学习小组成员进行课前培训，让他们明确本节的学习目标及本节课老师的教学过程设计思路，再由他们对本组成员进行培训，实现学生由“学会” 到“会学”到“学好”，确保课堂各环节有序、高效地推进。坚持每节课都做到课前有指导、课上有帮助、课后有反馈，不断反复，循环改进，使之真正成为老师的助教与延伸。 二、课堂教学 1.教师方面 （1）教师每堂课对学习小组学习的安排，每一环节（讨论、展示、点评、质疑）、小组长的作用、每一层次学生应完成的学习目标的要求都要用大屏幕显示出来，教师在每一教学环节都则重点强调。 （2）教师要引导学生进行积极质疑，对于学生的点评、质疑，教师要学会聆听，可以在学生争论不休时给出一个肯定结论；可以帮助学生修正完善答案并总结方法技巧；可以抛出问题引导学生联想质疑，也可以就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性结论。 2.学生方面 （1）利用课前2分钟左右的时间高效预习，依据导学案研究课本，对尚有疑惑的知识点用红笔标注好，为上课做好准备。 （2）学生要有强烈的目标意识与效率意识。 在自主学习、合作探究、展示交流、反刍总结、当堂检测的各个环节中，每层学生都要根据教师的安排和要求，有明确的目标追求。 （3）高效讨论：讨论是解决基本问题的关键，不该讨论的问题一个也不讨论。 （4）高效展示与精彩点评。 展示是检验小组学习效果的最佳方式要具体做到以下几方面： ①展示的问题要有价值，不能只是展示解题过程，更不能只把答案抄在黑板上，解题过程后面一定要将规律与方法、注意事项、困惑疑问、拓展变形总结出来，写到黑板上，为点评打下良好基础。 ②不拘泥于展示方式，可以口头，也可以书面，也可以口头与书面展示有机结合。非展示的同学要学会倾听、整理总结答案，准备点评或补充点评、质疑；点评人要求声音宏亮、语言清晰、体态大方。 ③每个小组都要有展示的任务。展示任务安排到层但不安排到人，非展示同学要有明确任务，要认真进行整理、思考、落实，准备对同学的点评进行补充，找出不明白问题准备质疑。 用点评全面提高学生素质。做好以下几方面： ①点评要有引领性，抓住问题、深入分析原因、探究解决办法，总结规律，彻底解决设计的一切问题。 ②点评要深入，给出正确的解答方法和过程，然后再总结、强调、质疑、拓展；点评要讲究方法，点深点透，提高效率。 （5）用质疑引领学生善于提出问题。 ①发现问题、提出问题是一种素质，是一种重要的能力。要把激励学生质疑、大胆提出问题作为课堂教学的重要任务。 ②培养学生思考、追问的习惯，对疑问要“打破沙锅问到底”，在不断地生成问题、解决问题的循环过程中真正将问题探究明白、研究透彻。 （6）搞好反刍总结与当堂检测。 利用好课堂最后5分钟反刍小结，形成清晰的知识框架、能力框架；每位学生整理笔记或学案，把本堂课内容全部消化。课堂检测可用一张纸设计几个题目，可以采取学生一对一检测、教师抽查、学生自我完善等多种方式进行。