“童年也是在摸着石头过河”.docVIP

精品论文 参考文献 “童年也是在摸着石头过河” ——在幼儿园科学区中的探究与学习 胡玛丽　浙江省绍兴市柯桥区马鞍镇滨海幼儿园　312000 摘　要：在幼儿园科学游戏中探究式学习对幼儿的成长和发展显得越来越重要。探究式学习是一种以问题为依托的学习，它的核心内容是问题、证据、解释、评价和交流。本文主要阐述了幼儿科学区学习的方法，通过科学活动、自然角以及科学游戏来引导幼儿，达到培养幼儿探究学习能力的目的。 关键词：幼儿科学区　探究式学习　自主探索 一、幼儿探究式学习的实质 《美国国家科学教育标准》指出：“探究是一种有多侧面的活动。”幼儿探究式学习活动是指导老师有目的、有组织的一系列教育活动，在活动中幼儿主动参与，主要依靠直接经验进行探索。因此，探究式学习应该从小抓起，以培养幼儿的探索精神和创新能力为首要任务。 二、幼儿科学游戏中探究式学习的现状分析 我国基础教育改革倡导的新理念是提倡探究式学习，目前大部分幼儿园多以“探究式”学习为导向，指导教师的教育思想和教育行为。我们在调查访问本地区幼儿园的基础上开展了深入实践研究，发现幼儿园在开展探究活动中已取得了一定的成绩，但仍存在一些问题，具体表现在以下几个方面： 1.取得的成绩。 （1）转变教育观念，在教育活动中逐渐引入探究式学习。 （2）依据幼儿的兴趣选择贴近幼儿生活的探究内容。 （3）为幼儿创设问题情境，引导幼儿明确自己的问题，并尝试解决问题。 2.存在的问题。 （1）教师对探究式学习本质理解不够深入。如果幼儿只是机械地动手操作而没有动脑思考，探究活动便演变成幼儿的一种“体力操作活动”，即陷入“动手不动脑”的局面。 （2）最初的探究式学习是从科学领域展开的，但这并不表示在别的领域没有开展的可能性，像语言领域、健康领域、社会领域等已有成功的例子。因而不能要求不同知识领域的探究设计都是统一的，但只要把握了探究学习的本质，探究就是成功的。 三、在幼儿园科学游戏中探究学习的作用和意义 1.集中探究意识，引发幼儿探索知识的好奇心。 好奇心是人类的天性。对于幼儿来说，一旦面临新奇的、神秘的、自相矛盾的事物，就会产生三种形式的探究行为：感官探究、动作探究、言语探究。幼儿在教学中不断接触新的事物，要引导幼儿自己去寻找答案。 2.养成良好的探究习惯，促使幼儿迅速获得早期科学经验。 在科学区中，幼儿通过长期定量的科学探究式学习训练，学会了通过观察、操作来获取自己想要知道的知识，并且将简单易懂的科学知识记住，使幼儿们养成了一种探究学习的习惯。在探究学习中得到答案，经过教师具体的描述、讲解，帮助幼儿更扎实地理解，从而获得早期的科学经验，有利于幼儿科学概念的形成与巩固。 3.规范科学活动过程，培养幼儿良好的学习品质。 在探究学习时，要注意培养幼儿良好的学习品质，既要保证自己能够正常学习，又不影响别人的学习。“生活即教育”，教师要进行言传身教，照顾个别胆小不敢尝试或耐心不足的小朋友，帮助他们树立勇敢尝试的信心，鼓励幼儿大胆学习。 四、展开幼儿探究式学习的教学方法 1.在自然科学区中培养幼儿自主探索学习的能力。 自然角是一个微型的自然界，虽然只有方寸之地，却又不乏自然界中的生机和活力。要根据自然角的特性和作用，对幼儿进行自主探究能力的培养。教师每天选择适当的时间段，让幼儿在自然角中活动，观察自然角里发生的变化。 2.在适当的环境中实践幼儿自主探索的学习。 要努力营造一个适合幼儿学习的环境，定时定量地组织好科学探究活动，创造良好的自然环境和社会环境，供幼儿探索学习。涉及面可以是动物、植物等自然事物，也可以是不同类型的人群交流，激发幼儿在各方面产生探究兴趣，自发地对身边事物提出疑问并试图通过试探、试验或实践，找到问题答案。教师还要留意事物的发展情况，给予适当的提示、协助，配合幼儿进行正确合理的探究学习。 3.在游戏中激励幼儿科学区探究的学习。 游戏是学前儿童基本的活动形式，幼儿反复进行有趣的游戏性操作，科学游戏使身体与头脑共同活动，大幅度提高了学习效率。在游戏中，游戏的进程和任务的完成要求幼儿必须按照游戏规则进行，这样有利于培养幼儿的控制能力、合作精神以及遵守规则的习惯，充分发挥了幼儿学习的主体作用，使他们对所学的知识掌握牢固、记忆深刻。 参考文献 [1]张俊 学前儿童科学与数学教育[M].苏州大学出版社。 [2]周川 科学家论教育[M].江苏教育出版社，2003年版。 [3]皱尚志 研究性学习指南[M].北京：中国人事出版社，2000。 [4]胡森 国际教育百科全书[M].