中国近代中学美术教育观念的演进.docVIP

精品论文 参考文献 中国近代中学美术教育观念的演进 河南省义马市狂口学校　　郭 丽 1840年鸦片战争爆发，随着两年后《南京条约》等一系列不平等条约的签订，严重破坏了中国领土和主权的完整。中国开始沦为半殖民地半封建社会，鸦片战争成为中国近代史的开端。 伴随着国门洞开，国人“睁眼看世界”也成为一种必然。在两次鸦片战争和太平天国农民革命运动的双重打击下，清朝一部分官僚主张学习和引进西方先进的科学技术，从19世纪60年代到90年代，他们掀起了洋务运动。 　　在洋务运动中，1867年（同治六年）左宗棠在福建创办了船政学堂。虽然，船政学堂是专门培养造船技术人才和海军人才的学校，但在学校的课程中已开设了――画法”科目，这是中国新式学堂里最早开设的“绘画课”。随后，上海广方言馆、上海格致书院、天津电报学堂、天津武备学堂、江南水师学堂等同类学校的课程中都设有“图绘”“图画学”“制图”等科目。但是，当时的绘画保与现在的美术课不同，实际上是“几何作图”课。 　　西方先进的科技文化大量涌入中国，有识之士逐渐认识到传统教育与科举制度的危害，于是提出了进行教育变革的强烈要求。19世纪90年代兴起的维新变法运动中，维新派在全国各地共设立新学堂19所。1898年，光绪帝批准在北京设立京师大学堂。学堂的办学方针为“中西并用”；宗旨是“广育人才，讲求时务”；课程分普通学和专门学两类。其教学内容开始仍以经学为主，后来才逐渐增加了科学、商务、艺术、外语等科目。 　　清末，一些有志于美术教育的知识分子，模仿日本和欧美的美术教育体制，开始尝试新的美术教学方法，编写出版“美术教科书”。俞复创办的“文明书局”1902年印发了一套学堂蒙学课本，其中就有丁宝书编写的《新习画帖》5种、《铅笔画帖》4种，《高小铅笔画帖》3种。商务印书馆也出版了徐永清编绘的《中学用铅笔画帖》8册，这些教材对我国新式美术教育的普及起了重要作用。 　　1904年1月13日（光绪二十九年），清政府颁布了《奏定学堂章程》，也称“癸卯学制”。“癸卯学制”第一次肯定了图画和手工在学校教育中的地位，其目的是“以养成其见物留心，记其实象”“养成好勤耐劳”“练成可应实用之技能rsquo;”。 培养学生毕业后“以备他日绘画地图、机器图及讲求各项实业之初基”，因此，当时的图画和手工课的重点主要是为了培养学生实用专门技术之人才，教会学生一些“实用之技能”。这是“西学为用”的原则在美术教育中的具体实施。 　　1912年，建立了中华民国，这是史所未有的重大进步，不仅标志着两千多年封建帝制向新兴民主共和体制的转变，也极大的推动了教育现代化进程，给美术教育带来了活力。同年9月3日，中华民国第一个《学校系统令》公布，史称“壬子学制”。与清末“癸卯学制”中的图画和手工课相比，民国初期的中小学图画和手工课除了“使儿童观察物体，具摹写之技能”以及“使详审物体，能自由绘画”，掌握一定的美术技能外，已经提出培养学生“养其美感”“涵养美感”的审美能力。由此可见，美术教育中的审美功能在民国初期的学校教育中已开始得到重视。 　　1919年“五四”运动后，中国革命进入了新民主主义革命阶段。这时期，中国教育界出现了一股学习西方教育的热潮。1923年6月，“全国教育会联合会”颁发了《小学形象艺术课程纲要》和《初级中学图画课程纲要》，其中小学的“图画”课改为“形象艺术”课。而初中美术仍称“图画”课。与民国初年1912年颁布的图画和手工课的规定相比，1923年颁布的中小学美术课程纲要的学习领域开始拓宽，其中包括欣赏、制作、研究等三个领域。说明这时的美术课已不是单纯的一门技能课，同时还应该强调审美的教育作用。 　　1932年10月以后，国民政府教育部颁布了《小学美术课程标准》。这个标准较1923年公布的《小学形象艺术课程纲要》又有了改进，如：欣赏领域明确包括欣赏自然美（自然物和自然现象）和艺术美（绘画、雕刻、塑造和其他美的物品）两方面的内容。 　　1937年卢沟桥事变之后，抗日战争开始。1940年12月，教育部颁发了《修正初级中学图画课程标准》和《修正高级中学图画课程标准》。修订的初、高中图画课程标准的主要目的是启发学生审美本能，涵养其性情；提高学生的观察力和描绘的技能；甚至提出图画“与其他各学科应有相互之联络”，这些在今天来看都还未过时。并且把“图画”又改称为“美术”课。 　　总之，“五四”运动以后，由于新文化运动的影响，国民政府借鉴了当代西文发达国家美术教育中的成功经验，把西方美术中的色彩学、透视学、.解剖学，以及设色、明暗等画法，以及设计、工艺制作中一些新的理念引进了中小学美术教育之中；普及了美术教育。因而，美术教育已与清朝末年把绘画仅仅作为“为了照图制造机器零件，或造船体”的“几何作图”有了本质上的区别。