“互联网+”下农村教师如何应对面临的挑战.docVIP

精品论文 参考文献 “互联网+”下农村教师如何应对面临的挑战 ◆ 姜云国　山东省莱西市院上镇武备中学　266612 摘　要：2015年10月李克强总理在党的18届五中全会上重申了“互联网+”的改造升级计划。对农村教师而言如何应对互联网的升级，是农村教师面临的巨大的挑战，提高自己驾驭互联网与课程信息相融合的能力；提高主流媒介的操作应用能力；培养主动自我发展的习惯；培养随时随地学习的能力和习惯。 关键词：互联网+　基础教育升级换代　教师面临的挑战　提升自身素养 2015年10月李克强总理党的18届五中全会上重申了“互联网+”的改造升级计划。对于农村教师而言，“互联网+”下的基础教育的升级换代意味着挑战。如何应对挑战成为农村教师必须认真对待的问题。 一、提高自己驾驭互联网与课程信息相融合的能力应对“互联网+课程内容”的升级换代 作为一个农村教师，各种基础设施已经基本配备，这就需要农村教师提高自己的驾驭互联网与课程信息相结合的能力，只有能力提高了，才能应对基础教育领域的“互联网+课程内容”升级换代。如果具体到每一位农村教师的话，就是教师需要按照学生的实际情况，因材施教。适合基础教育的诸多前沿知识能够从互联网上进入课堂， 3D模拟技术软件的运用，让课程内容的艺术化、生活化，也让学生对课程内容有了呼之欲出的现实感。 笔者执教过初中语文《故宫博物院》一文，觉得要讲清故宫这样伟大的建筑，实在是很难，自己因为没有亲自游览过故宫，只能照本宣科。如今，互联网上很多关于故宫图文并茂的小视频，更有大量详细的图文介绍，还有CNTV上的《故宫博物院》，特别是软件模拟技术的运用，从平地到出现建筑，仅仅是几分钟的时间，学生就从图上线条看到建筑的全景。教师甚至可以直接让学生通过网络搜索就对故宫的建筑方方面面就能了如指掌。由此可看出教师提高对互联网与课程信息的驾驭能力对于应对课程升级是一件事半功倍的事情。 二、加强信息技术学习，提高自己主流媒介的操作应用能力，以应对基础教育的“互联网+教学媒介多样化”挑战 以笔者所在青岛市为例，从2014年就开始通过移动互联网，在线互动突破了课堂上的时空限制，大力打造数字智慧校园和未来教室。以先学后教为特征的“翻转课堂”、“微课程”、“线上互动，线下交流”真正成为现实。 本人曾经执教过的初中信息技术《数据处理》一课，先用录屏软件预先录制了关于“数据绝对引用”的微课程，通过未来教室发送到了学生终端上供学生课前学习，由于可以反复地看微课程的重难点的突破部分，所以在正式上课时关于绝对引用的难点掌握的很好，通过微课程的应用不仅降低了学生的学习难度，更主要是通过这样的课堂改革，让学生的学习打开了一个全新的世界，提高了学生学习兴趣。这需要农村教师，花大气力去提高自己的移动多媒体操作能力，跟上时代步伐的必需，否则就要OUT了。 三、要培养自我发展的习惯应对基础教育领域的“互联网+学习主动化”挑战 农村未来教室的配备和移动终端的使用产生了红火的移动学习，它体现的是互联网+的学习从被动向主动的转变，农村教师以前因为多方面原因无缘接触到先进的理念，更无从培养终身发展的习惯。互联网+的进入让教师的主动学习、终身发展的理念也在互联网世界里变得现实。 在这个方面笔者本人就是互联网的受益者，笔者90年代初毕业于青岛电大的政史专业，毕业后阴差阳错只教过两年的政治课，此后便改上信息技术课了，起初不懂的查书本后来查百度，为了上好信息技术课自己又通过网络攻读第二学位，获得了通信工程的硕士学位。通过网络不断的学习，自己不仅成为合格的信息技术课教师，而且扛起了学校信息技术的大梁，从上课到网络到未来教室的应用，处处走在前头，可见主动发展和终身学习的理念对于教师自身的发展是多么的重要。 四、要培养随时随地学习的能力和习惯应对 “互联网+学习时空的分散化”挑战 在基础教育里，传统上非常重视课堂教学，对社会和家庭的教育环境和碎片化的时间无法进行有效的利用。移动终端的使用，让课堂之余的时间可以有效的利用起来，比如作业不会的时候，可以在微信群里请教。放学上学的路上，等车的小块时间可以背单词，读一篇不错的散文。如果累了，还可以用网络来听散文和诗歌朗诵。既获得了知识又没有浪费时间。所以教师不仅要自己养成随时随地学习的习惯，更应培养学生随时随地的学习习惯。 2015年5月国际教育信息化大会在青岛的召开，《青岛宣言》的发表，预示着基础教育的改革已经到来。面对“互联???+”的新机遇新挑战，每一位农村教师都需要奋起努力，提高自己的驾驭互联网与课程信息相融合的能力；提高主流媒介的操作应用能力；农村教师要培养自我发展的习惯；农村教师要培养随时随地学习