“今―记事，明―悟理”.docVIP

精品论文 参考文献 “今―记事，明―悟理” 肥城市边院镇过村初级中学 于伟 著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验＋反思。所以教师在上完一堂课后，要及时地对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪，教后的感受，课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将经验和教训记录在案，以便今后调整教学方法，及时查漏补缺。 坚持写“教后记”是进行教学反思的重要方法。“教后记”顾名思义是教后小记、课后小结，它是教师上完课后，及时把有意义的见、闻、读、想、得、失、成、败随手记录下来的文字。不仅是再次教学“扬长避短”的起点，更是萌发教学改革探索实践的出发点，是教师精益求精，自我完善，自我提高的一个重要途径。 一、认识“教后记”：好头脑，不如烂笔头。 随着新课程改革的推进，教学中将会出现更多的新情况、新问题、新矛盾。我们边思考边实践边解决，逐步深化课改。其间认真反思，写好“教后记”，显得尤为重要。 1.“教后记”是完善课堂教学的阶梯。 每次的“教后记”就是对创造性劳动和对教学尝试的一种体会。这种劳动和尝试，可能是“甜”的，也可能是“苦”的。如果是“甜”的，就应该发现闪光点，进一步发扬光大，迈向更理想的境界。如果是“苦”的，就应该换个角度，调整思维，重新思考设计，找准教学切入口，触发学生的兴奋点，或虚心讨教，不耻下问，另辟蹊径。 2.“教后记”是积累教学经验的宝库。 教师在教学过程中经常会对某种教学现象产生一纵即逝、令人振奋的感受。这种智慧火花，应及时抓住，并把它如实地记录下来。不然必将随时间的流逝而谈忘，甚至消失，成为遗憾。可贵的教学经验不是时间的积累，而是在日常教学中把一点一滴的观察、苦苦探求的辛酸、苦辣、甘甜等感受记录下来，积少成多，筑起经验宝库。 二、记录“教后记”：我劝同行多留心，不拘一格录后记。 教后记不拘形式，有话则长，无话则短，有什么感受就写什么，教后记的内容可以是自我诊断调节式、经验总结式、实况摘录式、体验感受式，还可以记录教学中的失误，灵感思维的火花，学生学习中的闪光点、困惑，新的教学设想等。概括起来讲，教学实践中的“教后记”该从以下几方面入手： 记成功之亮点——教学设计的奇思妙想，灵机一动；教学方法的精心安排，巧妙之举；师生交流的精彩发言，火花显现……教学中还往往出现精彩难忘的片段，如新颖有趣的导言，直观形象的演示，生动得体的比喻，教师适时巧妙的设问，突发事件的处理，简洁明了的板书等，这些教学设计，教学方法，学法指导，信息技术方面的独到见解，都是教学成功的重要因素，课后将这些课上发生的点滴花絮记录下来，日后进行整理归纳，经验就会越积累越多，教法会越来越灵活，驾驭课堂的能力和综合素质也会有大的飞跃。 记失败的教训——教学过程中的节外生枝，须进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之今后在教学上吸取教训，更上一层楼。 记教案的修正——一节课下来，静心沉思：摸索出了哪些教学规律？教法上有哪些创新？知识点上有什么发现？组织教学方面有何新招？解题的诸多误区有无突破？启迪是否得当？训练是否到位？……及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，做到扬长避短、精 益求精，为今后的教学提供借鉴。 三、整理“教后记”：积土成山，风雨兴焉；积水成海，蛟龙生焉。 教学过程中的点点滴滴，记下来后便是“教后记”。坚持写教后记的过程中，我尝试过以下几种方法，尝到了不少甜头。 一、由点及面。即由点入手，抓住教材的关键点，教程的转折点，教学的重难点，训练的着重点，思维的碰撞点……作为写教后记的切入处、突破口。还要善于开掘这些“点”的内涵价值，达到由点及面，以点带面，使教后记写得既有深度，又有广度。 二、归纳总结。即对实践活动进行概括性归纳总结。，且教学实践情况往往比较复杂，有主次详略、真伪表里之分。因此只有归纳要点，抽取本质，才能把认识的真谛记录下来。 三、查询补充。教学实践中的偶感，多数是一鳞半爪，有的需要查找资料，补充内涵；有的需要调查研究，深化认识；有的需要操作实验，对照效果。总之，需要通过查询、补充来完善教学过程。 总之，教师写教后记重点在于及时，关键在于坚持，升华在于整理，意义在于超越自己、成长自己。“今――记事，明???―悟理”，终将聚沙成塔，从而登上教学艺术新的高峰。