“书皮效应”与班级管理.docVIP

精品论文 参考文献 “书皮效应”与班级管理 山东省金乡县鸡黍镇中心校 宗小峰 生活中有这样一种现象：书皮破了，不及时修补，越来越厉害。甚者干脆撕掉，里面呈现出崭新的一页，可过不了几天，崭新的一页又烂了，比书皮烂的更快，再撕掉，再烂。这种现象不妨称之为“书皮效应”。 在班级管理过程中，我也发现了同样的“书皮效应”。班级中经常犯错的学生如果不及时被教育，就会影响其他的学生并可能导致其他的学生效仿；学生在课堂上说话如果没有被及时制止，就会影响别的学生或本人没有时间学习。长此以往，班级就会大乱。 一、“书皮效应”在班级管理中的诱发因素 1．对“第一次”不重视 班主任对“第一次”的处理至关重要。第一次作业，第一次大扫除……如果每个“第一次”班主任都能认真设计，严格实施，那么今后这些活动就能很好地完成；反之，若有某个“第一次”不到位、不严密，想再亡羊补牢，严格要求，难度就大得多，这样下去就会形成“书皮效应”。 2、对错误行为的制止不及时 在班级管理中，一些教师常常忽视了对班级中出现的小错误、小行为的及时制止和处理，如教室地面上有一张废纸、一口痰、学生迟到等。长此以往，就会产生“书皮效应”。 3．对错误行为的教育不得法 有时班主任对犯错误学生的批评只是轻描淡写，教育不能深入人心，学生很有可能出现阳奉阴违的现象。这样，也容易产生“书皮效应”。 4. 对规章制度的执行不严格 如果对犯错误学生教育、惩罚不严格，不能做到“有法必依、违法必究”，就会使坏风气、坏习惯有机可乘，也会产生“书皮效应”。 二、“书皮效应”在班级管理中的启示 1.防“千里之堤，溃于蚁穴” 很多教师在管理班级的过程当中，对于处理特殊学生或者特殊问题感觉很麻烦，产生厌烦心理，于是会出现放任不管的现象。教师心里会想：你老是给我找麻烦，我干脆就不理你，看你能惹出什么来。其实这样听之任之的作法，恰恰是毁掉一个班级的开始，所以，发现问题，及时处理，才能避免更大的问题。 2.批评的技巧 “小”题“大”做是有道理的。抓住学生的错误或者特殊事件进行放大镜式的处理，专门利用时间对这个问题进行严肃处理，狠抓狠打，起到杀一儆百的作用。一旦教育在这个学生身上起到效果，其他的学生也．就有了警惕，相同的错误也就很少有人会犯了。但是，不要轻易、频繁地批评学生，以免做无效劳动。心理学认为处于态度改变情境的个体，若受到某种反向态度的轻微攻击后，就好像是在“接种疫苗”，大大刺激其对这种攻击做出抵抗反应，并不断地增强抵抗力，以后再受到同一反向态度攻击时，不但不会改变其原有态度，反而使个体更加执着于自己的态度，并“抵抗”任何不同意见。所以，班主任在批评学生的时候要“优选疫苗”；地点合适，尽量不在公开场合，顾全学生颜面；态度明确，就事论事，让学生感受到老师不喜欢的只是我的做法，我做错了事情，只要及时改正，他还是喜欢我这个人的；批评学生时，还要注意语言的表述，语气尽量诚恳，理由充分，用词准确恰当，公正客观地明确指出学生所犯错误以及可能产生的后果，同时表达自己惋惜难过的心情。这样可以避免学生产生逆反心理，有助于他们真正接受教师的批评。 3、小有成效大表扬 学生一旦有了点滴的进步，班主任也要及时发现，并在全班学生面前给予表扬。这样既能鼓舞人心，也能安慰受批评学生的心灵，还能使学生在不断的表扬中找到继续努力的动力。学习习惯的养成更是重中之重。 卫生纪律都是为学习服务的，学习搞不好，对学生而言可能注定他人生的改变，对教师而言是教育教学的失败。我们不否认学生智力的差别，也不推崇“万般皆下品，唯有读书高”的朽论。我们只是在反思，作为学生在他的学习过程中出现巨大差别的原因。这里面有智力因素，但这个学生若是出现厌学，逃学，甚至出现一无所获的结果时，那就是教师在这个学生成长过程中没有及时地帮他修复学习中出现的“破书皮”，以至于他学习的大楼千疮百孔。 反过来，如果每个教师都能及时发现后进生之所以后进的“破书皮”，并尽最大限量的及时修补的话，这个学生在学习上就不会出现太大差距。他学习的习惯、态度、以及他在学习过程中学习的技巧方法也同样能运用到其他方面的学习，这对他的一生而言都是非常重要的。 “书皮效应”在班级管理中给我们的启示是：必须及时修好“破书皮”。班主任要有敏锐的触觉，细心观察，见微知著，对于个别???生可能带来不良影响的“小过错”，要“小题大做”，引起重视，以防止“千里之堤，溃于蚁穴”，形成风气后再采取措施，既耗