中学物理教学创新能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 中学物理教学创新能力的培养 河南省三门峡市陕县第二高级中学 荣军涛 创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新教育的提出，一方面是时代发展的需要，另一方面是由教育的本质决定的。作为中学物理教师，如何适应时代的需要，引导学生将物理与各学科有机结合起来，培养学生的创新能力便成为亟待解决的问题。本文从五方面对这一问题作些探讨。 一、优化课堂氛围，树立学生的创新意识 首先，课堂中要真正形成师生民主、平等的氛围。只有这样，学生在进行思维或活动时，才会有心理安全感。教师要做到善于发现学生的潜质，它不仅需要教师真正做到对每一个学生有发自内心的爱，而且自己还有能力从一句话、一个动作，甚至一份错误的答题中发现学生的潜质，并引导。其次，在师生民主，平等??系的基础上，才能够构建起真正的课堂创造思维的氛围，使学生敢想、敢做，达到一种心理自由境界。课堂是学生思维最积极活跃的场所，这里经常出现学生灵活运用知识创新思维爆发出的火花。 二、加强物理实验，激活学生的创新思维 物理教学的目的之一是使学生学习比较全面的物理学基础知识及其实际应用，重要的物理概念和规律是物理学基础知识的核心，而物理实验对概念和规律的教学有着密不可分的联系。首先，应使学生理解为什么要引入新的概念和研究新的规律，揭示新的实验事实与学生原有认知结构的矛盾，常常可以有效地激发学生的认知冲突，调动学生学习的积极性。再者，通过实验使自然过程简化、纯化，反复再现，或模拟再现，从而使学生获得具体明确的感性认识，有利于学生形成鲜明的表象，为概念和规律的建立及其应用奠定必要的基础。这样的学习过程可以使学生得到对科学更深刻和持久的理解。 在当前物理教学中，实验是极其薄弱的环节。这种状况将影响学生的知识能力结构和非智力因素的发展。实验以其形象、生动的特点有利于激发学生解决问题的动机；实验需要通过学生自己的观察获取信息，作为思维加工和评价的基础；实验中蕴藏着极其活跃的因素，会出现许多意想不到的问题，对活化知识和训练思维大有益处；实验活动形式多样，能为各种学生提供全面而又有个性特长的发展条件；实验需要严谨、踏实等优良作风，这种活动对于塑造人的完善品格具有重要意义。 三、拓宽学生视野，发挥学生学习主动性 现代社会是信息化时代，一个人对信息能否掌握直接影响到这个人能否发展，也直接影响到一个人能否创新、能否成功。在物理教学中，不仅仅是直接灌输给学生某些知识，而是给学生一个话题，调动学生自己去看书、查资料，甚至写论文，这样可以逐步培养学生处理信息的能力，从而使学生学会从一大堆信息中找到自己所需要的资料，开阔思路，有利于创新。 四、敢于质疑，增强学生的创新精神 质疑就是要善于寻找事物产生的原因，探求事物发展的规律，这种品质在青少年时期就应当培养。教师应当把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。一是要求学生自己预习教学内容，进行独立思考，发现疑难，提出问题。二是要设计出具有针对性和启发性的疑难问题，尤其对教学中疑点和难点以及比较含蓄或潜在的内容，启发学生思索探讨，逐步解疑，在探索中有所发现和创新。三是鼓励学生之间积极争辩，各抒己见。四是鼓励学生解放思想，大胆向教师质疑提问。五是鼓励学生破除迷信，敢于对教材、参考书提出疑问。六是组织学生之间相互批改作业，发现问题，改正错误。七是启发学生积极探索不成功演示实验失败的原因，努力分析实验误差的原因，设法寻找减少实验误差的途径等。 五、教师要有创新意识、创新实践 要培养有创新能力的学生，教师自身首先要有创造力，才能进行创造性教学。教师在课外应参阅各种资料，博览群书，丰富自身知识，积累资料，建立自己的题库。教师课余时间应多钻研教材，运用多媒体等现代化教学手段，积极主动的探索教学方法。 例如，在“交流电”一章中，矩形线圈在匀强磁场中匀速转动产生感应电流、感应电动势有两个重要结论： ①线圈平面垂直磁场线，磁通量最大，感应电动势为零，通过此位置感应电流方向改变一次。 ②线圈平面平行磁场线，磁通量为零，感应电动势最大，通过此位置一次感应电流方向不变。 把这两个结论推广到电磁感应一章，许多问题就可迎刃而解。因此，学生学得轻松，教师教得轻松。 现代创造学理论告诉我们：人人都有创新的潜能，这种潜能是可以开发和培养的。只要广大教师努力学习，及时补充新鲜血液，把握创新素质培养目标，充分挖掘创新素材，运用有效的教学方法和手段，一定能培养出大批具有创新能力的人才