中学生英语学习自信心培养“三步走”.docVIP

精品论文 参考文献 中学生英语学习自信心培养“三步走” 陈士莲　湖北省十堰市郧县白桑关镇龙头小学　442500 众所周知，自信心是学生学有所成的源泉，是走向成功的强大精神动力。缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的是健全人格的形成。实践证明，学生学习的自信心越强，成绩就越好；学生感到越易学，学习的自信心就越强。在英语教学活动中，教师作为引路人应帮助学生树立强烈的学习自信心，促进学生主动学习英语语言知识，提高综合运用英语语言的能力。因此，树立学生英语学习的自信心是提高英语学习水平与英语语言能力的有效途径。 【一步走】夯实基础，培养兴趣 词汇是英语学习的基石。英语学习分为听力、词法（包括词和句法）和语法三大部分。少了词法有好听力是不可能的，少了句法有好语法也是未知数。那么如何提高学生的词汇量呢？记忆，记单词要记住它的音、形、意，可以把单词、词组、句式和语境综合起来记忆，做到眼到、口到、手到、脑到，切忌死记硬背，不仅要掌握字母或字母组合的发音和拼写规则，还要学会词汇的用法。要背、记含有生词的词组或句子，熟读课文，只有这样才能真正掌握这些词汇，记住了就难以忘怀。 兴趣是学科教学的生命力，学生在兴趣浓厚的状态下学习，会心情愉快，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，表现出踊跃的积极性和非凡的创造性，从而提高学习成绩。 首先是学习内容的趣味化。任何语言都是活的、发展的，因此，在教材系统化的学习中，老师可引入英语类报刊杂志，多读报，选择一些贴近生活、贴近现实的趣味性、知识性的文章让学生阅读，从而开阔视野、丰富知识。 其次是学习方法的趣味化。老师要指导学生如何学习英语，主动学习，听、说、读、写齐头并进。 比如用知识卡片、学生互问互答、介绍美文、讲故事、看图写作、看图说话、写日记、看原声电影等，充分发挥学生学习的积极性。 再次是教学方法的趣味化。不仅指教学手段的创新，也指新教学媒体的应用，教师要根据学生的需要，选择不同的教学手段，如启发式教学、鼓励教学、互动教学、创设情境等。要充分利用多媒体教学，如录音机、幻灯机、投影机、计算机等，这些可以让学生身临其境、触景生情、图文并茂进而来活跃课堂气氛、激发学习兴趣。同时，教师要多用英语组织课堂教学，开辟英语语言，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语。经典的英文歌曲和英文原声影片的引入，改变了传统的粉笔加黑板的枯燥模式，极大丰富了教与学，也使学生对英语学习始终保持着浓厚的兴趣。 【二步走】营造氛围，树立信心 教与学是相符相称的，首先教师要用标准的英式或美式英语进行教学，用标准的语音、清晰的语言和抑扬顿挫的语调引发学生对英语的兴趣，多讲英语课堂用语，用英语讲解单词、句型、课文和语法，用英语组织课堂教学。其次是长期用英语授课，并利用英语黑板报、校园广播、英语角、英语学习竞赛、演讲竞赛等，提供轻松愉快的英语学习环境，创造更多听说、交流的机会，共同营造一个易学、勤学、善学、乐学、活学的氛围。 成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。孩子是自信的，父母和老师过多的批评和责备则会让他们失去信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏、去奋斗。作为教师，对学生首先要有信心，多给他们关心和爱护；对他们多一些表扬，少一些批评和责备；平时多与他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。教师的重视、关怀和期待，对培养他们自信的心理素质起着重要的作用。如果学生能得到老师及时而中肯的评价，就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极、热情，增强自信心。教学实践表明，教师尊重个性差异，客观地评价学生、表扬和鼓励学生，有利于他们心理素质的健康发展，实现质的转化。 【三步走】创造机会，点燃自信 培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验。教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。在平时的课堂教学中，教师还要有意识地创设情境让学困生主动参与，创造机会让他们表现才艺，发挥其特长，减少他们学习中的挫折，尽可能多给他们肯定和赞扬，从而使他们在不断获取成功中培养自信。 教学过程是情感交流的过程，情感具有动力和催化作用。在愉快情绪的作用下，人的心智活动会进行得更敏捷、更卓有成效。教师要用自己的教学自信心、教学热情点燃学生学习的自信心。实践表明，教师教育心态直接决定了学生的学习心态，也就是说教师教学自信影响着学生的自信。 综上所述，教与学是相符相称、紧密相连的。只有充分激发学生英语学习的兴趣和