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精品论文 参考文献 为有源头“活”水来 ——浅谈语文教学的“活” 江苏盐城市鞍湖实验学校 沈志红 在轰轰烈烈的课改浪潮中，我们语文教师积极寻找各种机会来实践新课程理念，做新课改的主人，在实践研究中深化理念、寻找方法。在语文教学改革中，我认为语文教学关键在于“活”字。那么，什么是“活”呢？有人把它理解为热闹，有人将其解释为活跃。我认为，活跃只是“活”的特征之一，而且活跃绝不是只有教得“活”的课堂教学所独有的特征，也就是说，活跃热闹的课堂，不一定就是上得“活”的课堂，不热闹、不活跃的课堂也未必就不“活”。“活”应当能充分体现语文学科的基本性质和汉语的民族特色，能充分体现教与学的有机统一，发挥出教师的主导和学生的主体作用；能充分体现传授知识、培养能力和开发智力的统一；能充分体现素质教育功能，具有鲜明的时代性。 那么,怎样才能使语文课“活”起来呢?我认为需要从教师素质、教学思想、教学内容和教学方法等方面努力。 一、要抓住师资这个根本，提高教师的教学水平 吕叔湘先生曾说过: “要想提高语文教学效率,根本问题是语文师资问题。教师的水平高,才能教出好学生，名师出高徒。” 用吕先生的话来分析思考语文课堂的“活”极为适用。我体会到“教师水平”是指教师在其综合素质作用下表现出来的教学水平,其中包含教师的人生理想、道德情操、审美修养、教学观念、知识技能等。只有各方面素质都具备的教师,才可能使自己综合素质在教学中变成丰富的智慧和鲜明的个性。只有这样,课才能上得“活”。那么,怎样做才能有效提高教师自己的综合素质或教学水平呢?我认为,最要紧的,还是古人所说的: “问渠哪得清如许,为有源头活水来。”而有“源头活水”的诀窍是不断学习,努力钻研教材,但不能死钻、乱钻,必须站得高远一些。那么又怎样做才能使自己“站远些、站高些”呢?我认为：一方面要以现代化教育理论来要求自己;另一方面要始终抓住语文自身的特点、规律等来认识和对待自己的研究和实践,从而真正调动学生的学习积极性,提高他们的思维能力,发展他们的智力,培养他们的创造力,使教师教得“活”,学生学得“活”。也就是说,在课堂上首先要形成一种宽松、和谐、民主的教学气氛。 由于每个学生都有求知欲、表现欲和成就欲,这正是学生产生学习兴趣并进而形成学习动机的基础,而宽松、和谐、民主的课堂气氛是满足学生求知欲、表现欲和成就欲的前提。教师应当用广博的知识、严谨的治学态度、可亲的教态、生动的语言、富有吸引力的教学方法,来启发、诱导、鼓励学生去思考、去探索; 教师要爱护和相信每一位学生,平等地对待每一位学生,使每一位学生都自强自信;对学生的每一点发现,每一点提高都要给予充分的肯定,从而创设“活”的课堂教学气氛。其次,激发引导,培养能力。课堂上,教师要先激发学生生疑、质疑,要激活学生的思维,扩展学生的思路,诱导学生开口。可用投石法、暗示法、悬念法、辨析法、对比法、连续法、联想法等等。学生动起来后,要引导学生反复深入地思索。要重视学生问题的生成，也就是说,如果学生提出了有新意的问题,要给予充分的肯定和鼓励。对于学生提出的问题,一般说来,教师不要急于表态下结论,而应该组织学生讨论。这样多方交流,相互启发,深刻反思,使思维处于最积极活跃的状态,将大大锻炼学生的思维能力和口头表达能力,而且最容易出现“顿悟”,产生认识上的飞跃,从而提出新的问题。这样,学生在教师的启发、引导、组织下,在严肃认真而又生动活泼的气氛中,不仅学到了知识,发展了智力,更重要的是养成了主动去探究、去创新的习惯。 二、要自觉端正教育思想,着眼于素质教育 坚持素质教育,必定能使语文课活起来。因为要坚持素质教育,语文教师在课堂上必须充分地施展出自己的才智,使课堂教学具有准确性和独创性； 坚持素质教育，语文教师在课堂上就会自觉地使课堂教学显示出丰富性和完整性。所以说，抓住了素质教育，就抓住了课堂教学活起来的关键。 三、要准确地把握语文学科的性质，着眼于语文教学内容和教学方法的“活” 要使语文课“活”起来,我们还必须从语文教学的性质特点去探讨。语文学科具有工具性和人文性,语文学科比其他学科更有丰富性和生动性, 语文学科的性质不但对语文课提出了“活”的要求，也为课堂的“活”奠定了基础。只有准确地把握了语文学科的性质来组织课堂教学，在教学目标上，才会不局限于语文知识传授，才会在教学过程中指导学生进一步开拓视野，增长知识，陶冶情操，发展智力，发展个性和特长。在教学内容上，才能去充分发掘语文的人文特征，重视美育和德育的渗透。在教学模式和方法上，才不会陷入教学的模式化和教学方法的单一化；才会拿出各种教学方法之上的总钥匙——“活”，依据教