体育课上让学生“动”起来.docVIP

精品论文 参考文献 体育课上让学生“动”起来 贾洪飞（济源市邵原一中，河南济源459014） 体育教学在实施素质教育中具有其他学科不可替代的作用，它不仅是素质教育的重要内容，而且也是素质教育的重要手段。体育教学中如何落实新课改下的体育教学目标？如何使学生积极主动地参与教学活动，成为学习的主人？最直接简易的方法是让学生“动”起来。下面是笔者在体育课堂上的一些做法： 一、动情 积极的情感，具有激发、调动积极性的作用，推动学生自觉积极地去实现体育教学目标；消极的情感，抑制学生热情，甚至会使学生拒绝接受教师布置的教学任务。学生的情感受教育的影响，并能传递给并影响周围的同学。上课前，教师布置好教学场地、器材，提前在上课地点候课。上课时以有力的步伐走上课堂，用亲切的话语宣布课的内容，慈祥地询问身体不适的学生，并安排好见习生。严肃的表情，凝聚的目光投向尚不能自律的学生，既有利于形成和谐的课堂气氛，又不挫伤调皮学生的自尊心。教学过程中，亲切而细致的讲解，准确优美的示范，热情的保护与帮助，使学生在学习过程中感到亲切，得到鼓励，创造了生动的教学环境，从而掀起学生感情的波澜，使体育教学达到意想不到的效果。当然，只有教师先动情，学生才能动情，只有师生发生情感共鸣，才能使教学富有生气，富有神韵。 二、动脑 动脑就是让学生进行思维和想象。思维和想象是对信息进行补充、修正、筛选、概括、分析、组合、创造等一系列加工改造的活动，这是智力的核心能力的体现。体育教学不仅是为了让学生身体得到锻炼，更重要的是让学生在活动的过程中身心得到愉悦，同时开发他们的智力，要引导他们去思索，对教师的讲解、示范进行发散式思维，并根据自身思维方式对所学知识、技术重新组合，与教师所讲的知识、技术进行对比，寻找错误，避免了应试教育中出现的命令式、死练式的教育现象。如在讲授“跨越式跳高技术”时，通过教师的一次示范，不用讲解，学生亦能“完成”动作。但通过教师对过杆技术的分解演示，对照学生自己的动作，引导他们去思考区别在什么地方，学生会找出答案：正确地摆动腿过杆后向内旋转下压，髋关节右移（右脚起跳），起跳腿过杆。这与他们双腿过杆、臀后过杆的空中平坐式过杆动作形成了强烈的对比。 通过引导学生思维、对比、总结，学生会深刻领会这一技术要点，对跨越式跳高过杆这一技术要点以及学生对这一技术的掌握起到积极的作用。 三、动眼 这是训练学生具有全面、细致、快速的观察能力。学生最初获得知识，在大脑中构建动作技术、图形，使通过眼睛的直观观察。这除了要求教师具有优美、准确的示范外，还要通过语言引导学生观察技术动作重要环节的示范，使之在学生的大脑中留下深刻而清晰地影像，以利学生掌握动作技术的重点、难点。教师亦可通过学生的眼神，判断学生对教材的心理反映，是关注、凝聚式的积极思考，还是漠然、呆板式的木然无味。教师要通过直观的图式和准确优美的示范吸引学生的眼神，激发学生的学习热情，使学生能树立较强的自信，热切地盼望以自身的能力能独立地较好地完成学习任务，变学生被动学习为主动求学。 四、动口 体育课中，学生通过动脑思考、用眼观察，对所授知识在大脑中留下初始痕迹，与原先自己的想象、知识产生矛盾，就需要学生通过提问，解决矛盾的症结。学生提问是他们积极思维的一种表现，无论是在实践课还是在理论课的教学中，都要善于引导学生动口，避免应试教育中的考虑怎样说、学生怎样练。培养学生的体育兴趣，提倡他们问“为什么”。教师应根据学生的知识结构，对问题进行讲解，既能满足学生的好奇，又能使所学知识得到进一步巩固，为学生进行终身体育创造条件，让学生感到学习体育的愉悦，并能积极投身到体育运动中去。 五、动体 体育教学的特点是在教学中学生主要从事各种身体活动，但各种身体活动又是与思维活动紧密结合的。学生是学习的主体，学生学习的动力来自于他们的兴趣。新课改前提下的体育教学要求不但要让学生动起来，而且要让学生在运动中体验到乐趣。这就需要我们设计教案、考虑组织教法时应首先设计课堂气氛，掌握学生心理能力，从学生的学法去考虑，变单纯完成任务为努力实现目标，使学生在愉悦的心情下充分发挥肢体的潜能，获得身体活动的最大效果。 以上内容是笔者的一些思索与做法，可以简单地把它概括为“五动”。当然，还有许多方面需要改进，笔者将在今后的工作中继续探索。