体验式教学在高校心理健康教育中的构建.docVIP

精品论文 参考文献 体验式教学在高校心理健康教育中的构建 ◆ 白　鹏　沈阳工程学院　辽宁　沈阳　110136 　　摘　要：体验式教学作为一种新的教学方法，实现了从传统教学中以教师讲授为主向学生为中心的转变。本文对体验式教学的内涵、方案设计、实施方法等问题进行了探讨，希望能对大学生心理健康教育课程的教学有一定帮助。 　　关键词：高校　体验式教学　心理健康 　　随着高校大学生心理健康教育的进一步深化及课程改革的逐步推行，许多教育学家提出未来的教育将由传统讲授式转向体验式，高校心理课体验式教学更是越来越受到重视。 　　一、体验式教学的定义 　　体验式教学（Experiential teaching）是运用体验方式进行教学，充分发挥体验的学习功能和优势，引导学生通过亲身体验进行学习的一种教学观和教学方式。 　　“体验式学习”理论是由美国社会心理学家大卫库伯于1984年提出，该理论的核心是：学习者由亲身体验开始，然后发表自己的看法，进而进行反思，形成理论，最终把理论所得的知识应用到实践中。 　　二、心理健康教育中体验式教学方案的设计 　　体验式教学是基于现代教育理论指导下的一种新的教学模式，运用该模式对心理学课程的教学方案设计要涉及到以下几个环节： 　　1.体验 　　此乃过程的开端，一般由教师设置一些心理游戏或活动情境让学生参与，这种初始的体验是整个过程的基础。 　　2.分享 　　学生通过参与上述的心理游戏或活动情境后，再与其他体验过或观察过相同活动的人分享他们的感受或观察结果。 　　3.交流 　　分享个人的感受只是第一步，关键是要把个人感受与其他同学分享的感受结合起来，与其他参加者探讨、交流以及反映自己内在的生活模式。 　　4.整合 　　要引导学生把交流环节中总结出来的原则或归纳提取的精华，与实际生活思考问题的理念模式整合，以帮助学生进一步定义和认清体验中得出的成果。 　　5.应用 　　最后一步是策划如何将这些体验应用在工作及生活中。而应用本身也成为一种体验，有了新的体验，循环又开始了，因此学生可以不断进步。 　　三、体验式教学与大学生心理健康相结合的主要方法 　　1.案例分析体验法 　　案例分析体验法是指教师根据教学内容的需要和学生面临的主要心理困惑，准备相关的案例在课堂上与学生一起分享，让学生通过他人的实例来解剖自己遇到的问题。在运用案例分析法时应注意，案例分析并不仅仅是对学生讲述一个案例，而是引导学生去阅读和思考这个案例，同时教师还应该鼓励学生大胆发言，说出自己的想法，允许有不同的意见出现。通过这样的过程可以拓展学生的思维，让学生从多个角度去思考自身遇到的问题，并在与其他同学的交流中促进自身的成长。 　　2.角色扮演体验法 　　角色扮演体验法是指在教师的引导下，结合心理学的知识技巧，将学生在生活、学习和交往中产生的困惑、烦恼、冲突等创设成情境，由学生扮演特定的角色，参与到模拟环境当中，让学生通过参与、观察、体验、反思等过程，帮助学生去理解一些心理冲突产生的缘由，明白不同的人、不同的行为所产生的不同的影响，以及我们应当如何去看待这些问题等，让学生在实践中获得真实的体验和感悟。 　　3.情境互动体验法 　　情境互动体验法是指教师根据学生的生活实际，针对学生经常遇到的一些心理问题，以学生的可接受能力为基点，来创设一定的活动情境，让学生都能够参与其中，并在情境的安排上注重学生之间的交流和互动，使学生获得心理体验的一种教学方法。情境设计是体验式教学的基础，情境就像一场电影的剧本，只有首先有一个好的剧本，演员才能有出色的表演。在心理健康教育的课堂中，教师应当将心理学的理论和学生生活的实际相结合，创设新颖、有趣、吸引人的场景，用生动的情境把学生带入创设的氛围中，让学生在创设的情境中投入地演出，获得深刻的体验。 　　4.心理测评体验法 　　心理测评体验法是指利用教材资源，教师引导学生进行社会适应能力、情商、学习动机、学习方法、人际关系、气质、意志品质、职业倾向的自我测评，使学生进一步了解自己，并做一些力所能及的自我调整与改进。 　　将体验式教学引入大学生心理健康教育课程的教学中，符合大学生心理健康教育课程本身的性质和要求，也体现了以学生为中心的先进教学理念。这样做不仅能提升心理健康教育工作的整体效果，更能实现大学生能力和心理素质的共同提升，体现教育工作的本质。 　　参考文献 　　[1]朱海娟 体验式教学在大学生心理健康课中的应用[J].中国高等医学教育，2010，(12)，24-25。 　　[2]董??? 体验式教学在高职心理健康教育课程中的运用[J].机械职业教育，2013，(6)，56-57。