信息技术在高中数学教学中的应用 付荣.docVIP

精品论文 参考文献 信息技术在高中数学教学中的应用 付荣 付荣　湖北省远安职业教育中心学校　444200 摘　要：随着信息技术在教育教学领域中日新月异的发展，信息技术的“应用性”已经在学科教学中不断得到体现，把信息技术应用到各门学科教学中已经成为信息技术学科最根本的特点。随着信息技术在数学教学中的应用越来越深入，研究信息技术在数学教学中的应用具有普遍意义和实用价值。从目前的发展趋势来看，信息技术在数学教学中的应用已经成为数学教育教学中的一个特别关注的问题。本文在他人研究的基础上，结合信息技术学科的特点及高中数学教学的特点，论述了信息技术在高中数学教学中的几种主要应用。 关键词：信息技术　数学教学　应用　几何画板 人们感知事物是通过多重感官进行的，获取信息也是如此。通过心理学实验研究发现，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再有讨论、交流，用自己的语言进行表达。通过多种感官的刺激所获取的信息，比单一听老师讲课要获得的多，这样有利于学生调动多种感官协同作用，对数学知识的获取和保持具有重要意义。可见，信息技术可以为高中数学课堂教学服务，使教学更加生动、形象、直观，从而促进学生身心健康发展，是很好的合作交流的认知工具。 一、信息技术使抽象的数学概念变得直观、具体、形象 例如：在讲解平行直线系y=x+b或中心直线系y=kx+2数学概念时，如下图所示，分别拖动图1中的点A和图2中的点B时，可以相应地看到一组斜率为1的平行直线和过定点（0，2）的一组直线（不包括y轴）。经过这个从抽象到直观的演示过程，学生不仅能够深刻地掌握直线系的概念，也会对数学概念的学习产生浓厚的兴趣。 二、信息技术应用于高中数学教学中，可以突出重点、突破难点 例如：高中立体几何有很强的空间观念，立体几何的学习对于高中学生来说也是相当头痛的问题。因此，在学习立体图形的问题时，为了帮助学生建立空间想象能力，更好地解决立体问题，如学习立体几何中的线面关系、位置判定等问题，教师可以借助三维软件的作用，让数学教学中用黑板、粉笔无法实现的立体效果，利用数学软件加以准确展示，以解决数学教学中的难点问题。 三、信息技术有助于对高中数学定理（性质）教学和学习的认识 例如：在勾股定理的教学中，可以安排学生上网查阅有关勾股定理的材料，从而知道了我国最早一部数学著作《周髀算经》中就有“勾三、股四、弦五”的记载;在有关勾股数组的探讨过程中，认识勾股数组及其构造方法等，指导学生制作专题数学小报。这些不但加深了学生对勾股定理的理解，而且开阔了学生的知识面，激发了学生学好数学的热情。 四、信息技术与高中数学思维训练结合，有助于培养学生的思维品质 例如：学习二次函数的图像时，可让学生利用数学软件画出图形，再标记出一些数据，如顶点坐标、对称轴等。接着将图形进行变化，让学生观察哪些量在变、哪些量不变，从而找到二次函数图像的有关性质。通过这样的学习使学生对二次函数的性质理解得非常深刻，而不是一种简单的记忆式理解。这样逐步训练有助于学生数学思维的发展。 五、信息技术在高中数学教学中的应用趋势 在现代信息技术和网络资源飞速发展的时代，传统的教科书已经逐渐显示出在信息资源方面的局限性。应用信息技术辅助数学教学，具有其他手段无法代替的功能，信息技术正在给数学教学带来一场革命性的变革。数学教学中使用信息技术应该着眼于解决当前数学教学面临的现实问题，同时在积累经验的过程中，不断从数学观念、教学法内容和教学模式等方面深化改革，逐步设计未来信息技术支撑下的全新的教学。今后，信息技术在数学教学中的应用必将向更深的层次发展，一个全方位的教学课程整合必将展开，并成为我国面向21世纪基础教育改革的突破口。掌握信息技术在数学教学中的应用，使学生更有效地学习，已经成为信息时代对教师提出的新要求。现代信息技术应用尽快全面进入中学数学教学，已是“素质教育——创新教育”的迫切要求。 信息技术作为高中教学的一门必修学科，为其他学科的学习提供了许多有利的条件，特别是在高中数学教学中的应用更加显著。信息技术在数学教学的应用过程中起到了演示工具、探索工具、交流工具和提供资源环境的作用。信息技术在高中数学教学中的应用，为数学教学的教和学提供了广阔的新天地，使信???技术成为能大幅度提高数学课堂效率的有效手段之一。当然，信息技术是一种教学辅助工具，它并不能取代师生间的交流，不能取代教师的主导作用与学生的主体地位