做有诗意的语文教师.docVIP

精品论文 参考文献 做有诗意的语文教师 赵鲜红　陕西省榆林市定边县第六小学　718600 有的教师教了一辈子语文，却说不清语文教学怎么教，更不能把赏心悦目的课堂教学奉献给学生；有的语文教师虽然年轻，但是能用自己的智慧点燃课堂教学。于是，我就想，怎样做一个语文教师呢？ 什么是诗意的语文教师呢？诗意是充满激情的，不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。我了解到一些语文教师，除了读教材、备好课外，几乎不再去拓展自己的知识视野，他们可以说出诸多理由。尤其在小学，他们认为语文教学知识简单，无非是识字、写字、读文、背诵、习作等，把这些教好了，小学语文也就不成问题了。其实，小学语文看似简单，可是它包容着丰富的内涵。语文是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且具有人文性。我们面对的是鲜活的生命，你教给学生的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的是情感与态度。 一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的生命成长。 孩子的精神从哪里来？在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。“你是快乐的，我是幸福的”，这是一个教师永远追求的教育境界。语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师没有丰富的情感、没有优美的语言、没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂？怎能让孩子喜欢语文？一个好的老师应该让学生感到是一种精神的享受，包括你的外表、你的体态、你的眼神、你的笑脸、你的手势、你的语言……都能给学生心灵的震撼。 一个诗意的语文教师必须有丰厚的文化内涵。 不说通晓天下事理，至少要了解文学、史政、科学、哲学等。我听到过这样的语文课，课堂中，学生提出了很多疑问，教师采用的策略都是“学生问学生答”。学生实在回答不了的，把问题留下，课后自己解决。也许有人说，这恰恰是教师的高明，发挥了学生学习的主动性。而我认为不完全是。课堂教学是对话的过程，教师该解答的要解答，该告诉的要告诉。把一切问题推卸给学生，教师是不负责任的。从另一角度来看，不得不怀疑，这位教师也回答不了。 如果我们的教师都这样上课，那么我们的教师真是个“大老爷”了，这个“大老爷”谁都能做。 要想让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢老师。我的小学经历了几位教师，我暂且不责怪那个年代，但是，教师素质各有高低。有一个教师，整天骂骂咧咧，说话冷嘲热讽，土话、粗话口不遮拦，学生几乎是在驯养中成长的，那么，谁还能喜欢这位老师，谁还能喜欢语文？有一个教师，言谈严谨，幽默风趣，妙语连珠。在日常的用语中，就能透出他的文学素养，他引用的一句格言、一首古诗、一个典故、一个成语，都成为我们课下效仿的经典。这个老师看起来有点“文皱”，可是在他的熏染下，我们确实受益很多，我们感觉到学习语文是最大的乐趣。 一个诗意的语文教师应该具备高超的教学艺术。 艺术是技能与智慧的完美结合。艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术，以及语言、板书、操作等艺术。所谓艺术就不是大众化的，突出的是个性与新鲜。譬如，同样是课前导入，有的教师照本宣科、直扑主题，而有的教师总是从儿童的兴趣与认知出发，让儿童渐入佳境。艺术是不断变化与创生的，一个方法艺术再好，但反复运用，学生没有了新鲜的感觉，也就不能称为艺术了。我读师范的时候，有一位校长在做报告的时候很会用词，什么“天高云淡，秋高气爽……”我们起初感到校长很有文采，可是后来发现，每次报告都少不了这几句，于是，成了我们笑谈时的话柄。 一个充满生机与乐趣的课堂,教师要有好“点子”，这“点子”就是艺术。同样是组织教学活动，有的教师是简单照搬，甚至是反复操作一个模式，而有的教师总能创设出富有个性的组织形式。又如阅读方式，如果总是一个模式“复习——导入——学字——读文——作业”，学语文就像走程序，学生还有什么兴趣可言？所以艺术，是智慧与技能的结晶。 上一节语文课容易，上一节有诗意的语文课不容易；做语文教师容易，做一个有诗意的语文教师不容易。诗意的语文课，如同高山流水、春雨缠绵；诗意的语文课，情景交融，自然流放；诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。诗意的语文教师，充满着自信与关爱；诗意的语文教师，才华横溢，运筹帷幄；诗意的语文教师，语言优美，风趣幽默。 让我们都做一个诗意的语文教师，用我们的智慧去点燃诗意的语文课。