做激情教师，打造高效课堂.docVIP

精品论文 参考文献 做激情教师，打造高效课堂 笪河北省南宫市第四中学 马文栋 著名的特级师窦桂梅说：“教育需要激情，需要教师全身心的投入与无私的奉献。”而高效语文课堂，需要有激情的教师。 高效课堂中学语文方法 叶澜教授说：“课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命 经历，是他们生命意义的构成部分。”并提出要“让课堂焕发出生命的 活力”，一节好课的第一个特征就是：教师要充满激情。教师的情绪决 定课堂的气氛，决定课堂的效果，没有教师的激情，就没有学生的激 情，就没有课堂的活跃和生机，没有了激情课堂的创设，就没有真正意 义的教育。激情课堂就是用激情去进行教学，用激情去吸纳和传播知 识，用一种高亢的精神状态、真挚深沉的情感，通过不同的交流方式， 把教学中的各个环节紧密有效地结合起来，完成教学的目标，使学生 的心灵受到碰撞，智慧得到启迪，潜能得以挖掘。语文课堂的教学更是 如此。 因为语文教学的过程不只是知识的传授，技能的训练，更是情感 活动与交流的过程，是情与情的碰撞过程。课堂教学就是作家的创作 之情、教师的教学之情和学生的学习之情三者相互沟通，呈现出一个 强烈的情感共鸣的状态。而在这个过程中，教师饱满的激情是这种情 感共鸣的导火索和突破口。教师发自内心的激情，能使学生以极大的 热情参与到教学之中，课堂上或能表现为气氛活跃，议论纷纷，或表现 为鸦雀无声，屏息凝视，教师通过自己的激情调控，让自己的语文教学 更加生动，获得最好的教学效果。 激情是点燃学生热情的火炬，是激发学生情趣的酵母，是促进学 生学习的动力；激情是教师工作的催化剂，是教师工作成绩的奖赏，是 教师永远年轻的标志。激情可以产生创造力。没有激情的课堂，激不起 学生的兴趣，这样的课堂只能是死水一潭，毫无生机；没有激情的课 堂，触动不了学生的思维，只能是开水一杯，无滋无味；没有激情的课 堂，开发不了学生的潜能，只能像空转的马达，虚度了时光，浪费了能 源，毫无功效。 那么，如何使自己成为充满激情的教师呢？如何创设一 个积极互动开放的教学情境，使语文教学事倍功半呢？ 首先，激情来自教师自身，即教师要蓄情，要积蓄对教育事业、对 学生的爱。语文教师课堂教学的激情其实就是教师热爱教育事业，热 爱学生的体现。只有热爱学生，才能以民主、尊重、合作与鼓励、肯定、 赞赏的态度去关怀学生，才能对学生以及人类的未来有睿智预见和坚 定信念，才能负责的乃至忘我地投入到语文教学工作中，才能以饱满 的激情展现在课堂上。因此，语文教师教学的激情其实就是源自于教 师对教育教学的挚爱、对学生成长发展的关爱。在课堂上，教师在教学 中饱含情感，给学生一种情感的力量，这种力量会感染每个学生，打动 每个学生。 其次，教师的激情来自学生，来自师生之间营造的和谐的课堂气氛，即教师要移情在课堂教学中，在教师对学生的尊重和信任中，在教 师善于启发、诱导中，学生思维活跃，师生配合默契。在这种默契中，学 生没有心理压力和顾虑，心情舒畅自由，发言积极踊跃，甚至发言精 彩。在这种民主、和谐的教学气氛中，教师怎能会无动于衷。教师情不 自禁，师生的情感相互渲染，相互传递。 再次，教师的激情更重要的是来自文本，即教师要找准一个激情 之点，像引发火山爆发一样，找一个突破口。据统计，中小学语文教材 有90%以上的课文表现了自然之美、社会生活之美和艺术之美，蕴含 着丰富的情感因素，这为教师利用语文教材培养学生的审美情感提供 了有利条件。教师要充分挖掘教材中的情感因素，在教学中激情昂扬， 使学生产生共鸣。课文高潮处是叙事性文章中基本矛盾发展到最紧 张、最尖锐的阶段，也是人物情感和性格表现得淋漓尽致之时。因此， 把动情之点选在文章高潮处，最能激起学生情感的波澜，课堂教学情 感效果显著。课文点睛之处，即课文的“文眼”，也就是我们所说的中心 句，由于它是体现全篇主旨的句子，因此，抓住它来激情是非常有效 的。有时一篇文章的题目就是教师激情的契机，从文章题目入手，也可 以起到激情的作用。总之，语文教师在课堂上的激情飞扬是牵动学生 在课堂上自由驰骋的翅膀，愿所有的语文教师都能在课堂教学中神采 飞扬、激情四射！ 课堂需要激情，因为课堂是需要用激情吹皱的一池春水，它是流 动的，活泼的；孩子需要激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃 心灵圣火，拨动生命的琴弦；教师需要激情，只有激情，才能使教学具 有探究的魅力。用真情去催发生命，用??己的率真、坦诚、热情去感染 学生，打动学生。要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生受感 动，教师首先要受感动。因此，我们只有把自己对于课文的内容，对于 人生的每一份感悟