先学后教，不教而教.docVIP

精品论文 参考文献 先学后教，不教而教 ——对“136自主参与高效课堂模式”的一点感悟 王应琴　兰州交通大学东方中学　甘肃　兰州　730070 摘　要：叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”作为一名教育工作者应潜心研究教学过程，改变传统的教学方式，使学生在教师指导下，能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识。本文总结了本校136自主参与高效课堂模式的感悟，以期能够为教学提供依据。 关键词：先学后教　自主参与　课堂教学 我校从2009年开始，搞课改，在不断学习其他学校经验的基础上，逐步形成自己的教学风格——“136自主参与高效课堂模式”： “1”即一条主线：确定学生课堂学习的主体地位，让学生自主学习，合作学习自始至终成为课堂教学的主线，把学生学会学习当作课堂教学的出发点和落脚点，把提高教学质量和效率，减轻学生过重的课业负担作为追求的目标。 “3”即三大模块：自主学习——展示——集成提升反馈。自主学习——明确学习目标、生成本课题的重、难点，并初步达成目标；展示——展示、交流自主学习模块的学习成果，进行知识的迁移运用，分享自学获得的感悟；集成提升反馈——引导学生归纳学习成果，按课题的内在逻辑和科学性、完整性要求补缺提升，对预设的学习目标进行回归性检测训练。 “6”即课堂流程六个环节：预习交流导入目标——教师引导——自主学习、小组合作——小组展示——集成提升——达标测评。我校“136自主参与高效课堂学习模式”，大大激发了学生学习的热情，每个学生上课都是有备而来，提前预习，自主学习问题，通过小组交流，各抒己见，畅所欲言，发表自己的见解，再把本组不能解决或者还有点困惑的问题，在全班同学的展示中由全班同学一起来解决，最后师生共同总结提升。 为了适应新课改，继续将新课改进行到底，下面浅谈一下自己浮浅的认识。 一、以全新的视野看待我们的学生 每个学生都有巨大的发展潜能，相信学生的潜能，诊断学生的优势智力，并且激励其发展成才，这不仅是用发展的眼光看待学生，而且是对学生个性特质的真正尊重。用积极乐观的态度看待学生的天性，用动态发展的眼光看待学生。 学生之所以为学生，皆在于其可塑性强，发展弹性大。 二、整合教材、优化设计是实现高效课堂的重点 课程标准是课堂教学的指挥棒。教师必须按课标要求精心处理教材，对教材进行开发、整合，让教材为学生服务。要从提高课堂教学效果的主旨出发，裁剪或增添内容，也可以让学生去开发教学内容，充分利用教学资源，发挥师生双主体地位。要对学生已有的知识经验、基础、思维特点及心理状况进行全面分析，合理安排课堂教学。内容鲜活化、过程活动化、交流互动化是打造高效课堂的重要条件。 三、面向全体学生，尊重个性差异 在课堂教学中我们应根据学生的实际情况，针对学生在学习能力和水平、学习倾向性上表现出的个别差异，在教学目标、课堂提问、分组讨论、课堂练习、课外作业等方面对学生提出不同的要求，统筹兼顾，保证所有学生都能够在自己原有的基础上得到充分、自由的发展，从而使课堂教学达到“下要保底，上不封顶”的境界和水平。 四、培养学生学好数学的信心 我们不要摧毁学生学好数学的信心，而应该爱护学生学好数学的信心。如课前让组长检查本组成员的完成情况，再汇报给老师，使老师在上课前充分了解了学生后组织教学，效果会好很多；还有每个组选出中心成员帮助本组解决一些问题，解决不了的向班级核心成员请教，都解决不了的问题老师再解决，这不仅增加了学生学习数学的自信心，更增强了学习数学的意识。 五、精选高质量习题，当堂训练检测题 朱永新教授认为理想的课堂有六条可作参照，其中有一条就是“练习度”，要“让学生在课堂上动脑、动手、动口”。在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到精心设计，数量要精，质量要高。加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率的必由之路。 六、不断提高自身素质 通过学习——实践——再学习——再实践的过程，确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学能力。我们要从繁忙的业务圈子里跳出来，读读书刊、想想点子，练练技能，鉴赏艺术，活动筋骨，只有教师乐教，学生才能乐学。 七、新课程要求改变固有的评价模式 新课程倡导评价方式多样化、评价主体多元化、过程评价和终结性评价相结合，评价促进学生发展,以???展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败，评价方式更科学、全面、客观，更有利于学生的发