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精品论文 参考文献 关于如何提高高中生物选择题解题速度分析 ◆ 王昌诚　四川省宜宾市屏山县中学校　645350 解题速度的提高是高中生物复习中一项非常重要的内容。由于生物选择题6分一个，所以重点是先做好选择题。要做到快速解答选择题，必需具备——准确的概念，严密的逻辑，细致的阅读。另外在对题意理解有疑问时，可先看选项，要让学生明白选项往往有提示作用。以下是笔者结合自己和别人经验得出的几点感悟。 一、利用概念直接选择 在高中生物选择题解题过程中，对于判断型的选择题，可以根据概念来直接选择答案的。在这类生物选择题中，其题目通常会出现“下列说法或描述正确的、不正确的、错误的”等语句。事实上，对这类题型生物选择题，在其选材中多侧重课本中的基本概念原理，主要考查学生对课本知识的掌握程度。因此在解此类型选择题中，需要学生正确地理解生物学中的基本概念、知识，可以运用直选法、排除法综合分析，正确辩析各种生命现象，从而作出正确判断。就如对生物学中遗传变异、新陈代谢等知识相关题目，选项中往往有相关计算内容。但只要概念准确，往往是不用计算的。 例1.（衡水金卷二7题）大呈豆叶色受一对等位基因控制，基因型为AA的个体呈深绿色、Aa的个体呈浅绿色、aa的个体呈黄色，在幼苗阶段死亡。下列说法错误的是（ ） A.浅绿色植株自花传粉，其成熟后代的基因型为AA和Aa，且比例为1:2。 B.浅绿色植株与深绿色植株杂交得F1，F1自由交配，F2成熟后代表现型比例为3:2。 C.浅绿色植株连续自交，理论上子n代成熟个体杂合子的比例为2/(2n+1)。 D.经过长期自然选择，种群中各种基因型的频率发生改变，说明生物发生了进化。 此题A、B、C选项好像都需要计算，但细心的同学很容易判断D选项多了一个“型”字。所以貌似有计算的选择题可先不计算，用基本概念和基本原理去判断，如果能得出正确答案就不用计算了。不能用概念解决时，再计算。这样就可能节约很多时间。 二、找出关键字减少误解 例2.（《新坐标》活页题P135）孟德尔验证“分离定律”假说的最重要证据是（ ） A.杂合子自交发生3:1的性状分离比。 B.杂合子与隐性亲本杂交，后代发生1:1的性状分离比。 C.亲本产生配子时，成对的等位基因发生分离。 D.减数分裂过程中，同源染色体的彼此分离。 此题关键字是“验证”，把握了这个关键字，此题就只能选B了。 三、信息转化“换元”解题 例3.（2014年四川高考7题） TGF-beta;1——Smads是一条抑制肿瘤的信号传递途径。研究表明，胞外蛋白TGF-beta;1与靶细胞膜上受体结合，激活胞内信号分子Smads，生成复合物转移到细胞核内，诱导靶基因的表达，阻止细胞异常增殖，抑制恶性肿瘤的发生。下列叙述错误的是： A.恶性肿瘤细胞膜上糖蛋白减少，因此易分散转移。 B.从功能来看，复合物诱导的靶基因属于抑癌基因。 C.复合物的转移实现了细胞质向细胞核的信息传递。 D.若该受体蛋白基因不表达，靶细胞仍能正常凋亡。 通过理解，此题干信息就是介绍抑癌基因的表达和作用过程，所以D选项可转化为：抑癌基因不表达，细胞仍能正常凋亡。就不正确，选D。 四、逻辑构建快速作答 在高中生物选择题解题过程中，学生应该明确认知题目中的干扰因素，可以避免这些与解题无关的信息干扰解题思路，从而可以进一步降低选择题的难度。提升学生在选择题解题过程中的洞察力，认真分析题干，准确把握命题意图，排除干扰，找出正确答案。对某些看似复杂的难题，只要逻辑关系正确，是能够化难为简的。 五、联系书本知识解决难题 在选择题教学中，应该避免“题海战术”，这样极其容易扼杀学生的学习兴趣，应该注重培养学生在解题中思维发散的能力，使学生形成良好的解题思维，促进学生提升解题速度。有些试题文字多不易理解，在解答这类试题时，可联系相关知识，找到与已知条件相关联的已掌握的知识，再根据这些知识得出答案。 六、作路线图和图像法 在生物教学中，关于选择题教学，可以采取图示，引导学生发散解题思维。生命本身就是一个历程，所以很多生物学知识如光合作用和细胞呼吸一样，为了方便学生学习和记忆都人为地分为了不同阶段并按代谢过程画出流程图，此类知识还有有丝分裂、减数分裂、特异性免疫、食物