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精品论文 参考文献 关于小学生数学自学能力培养的思考 甘肃省灵台县朝那学区　甘肃　灵台　744406 摘　要：学习活动贯穿于一个人的一生，培养学生的自学能力尤为重要。小学数学教育可以从培养学生的自信心、营造自主学习的环境、教会学习方法、正确进行学习评价等方面入手，培养学生的自学能力，使学生由“学会”转为“会学”。 一、培养自主学习的信心 苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”人本主义教学观则认为：每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。因而，教师应借助各种途径和手段，诸如介绍古今中外杰出人物自学成才的事迹等来感化学生，唤起学生的自尊心，磨砺学生自主学习的意志，对学生进行自主学习的教育，让学生明确自主学习是自我发展的需要，也是自身立足于未来竞争社会的需要，激发学生自主学习的内在动机，帮助学生树立起良好的自信心，让学生在学习中主动探究、质疑问难、敢说敢议，为学生自主参与学习打下基础。 二、营造自主学习环境 儿童心理学研究表明：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。可见，营造一个和谐、民主、宽松、合作的自主学习环境是培养学生自主学习能力的前提。营造自主学习氛围，教师应具有生命意识，视学生为有潜能的人、自主的人、发展的人，努力创设一个和谐、民主、进取的课堂教学氛围，把教学活动真正变成启发学生思考、活跃学生思维、引导学生自主参与的过程。整个教学活动，是根据学生原有的认知基础和心理水平，让学生自主探索知识，这样，学生通过自主探究与动手实践学习了新知。 三、教会自主学习方法 “最有价值的知识是关于方法的知识”（达尔文语），一个人能力的大小往往取决于方法的多少及是否科学。 同样，自主学习能力的形成和发展更离不开学习方法，良好的自主学习方法必定会使自学能力得到提高。小学数学常见的自主学习方法有阅读自悟、目标导学、有序观察、探究发现、分析推理、质疑问难、讨论验证、类比迁移、整理复习等。学生自主学习方法的掌握并非“无师自通”，它有赖于教师悉心的渗透与指导。可以通过以下途径培养学生学会学习：1.激发自主学习的能动性。“阅读只能供给知识的材料，若要据为己有，必须依靠思索之力。”思维是培养自主学习能力、开发学生智力的襁褓。教学时应注重思维品质的培养，教学生学会思考，激发自主学习的能动性，从而激起学生的学习内驱力，促使学生学会并掌握学习方法，把学生的思维引向深入。2.让学生通过讨论归纳学法。这样的训练既使学生抓住问题实质从不同的角度分析、解决问题，激发了学生的创造思维，培养了思维的变通性；同时通过教师的适时点拨，使学生自悟学法，实现了知识的正迁移。3.提高自主学习的延续性。《小学数学教学大纲》明确指出，数学教学要引导学生“完整叙述思考过程”，并通过这样的训练达到“培养学生能够有条理地、有根据地进行思维”的能力。教师应引导学生不断调控学习行为，主动探索学法，不断归纳总结，完善自身的认知结构，形成学法体系，促使学法创新。 四、优化自主学习评价 从教师评价角度看，应重视探索激励性评价。首先，制约学生学习成效的因素主要有学习新知识的经验水平、学习新知识所需要以认知能力为核心的心理发展水平、学生对学习的态度及对学习成败的归因方式。由于这三个方面的因素存在着不同程度的差异，学生的学习分化现象是不可避免的。教师要承认学生学习的差异，应对每个不同起点的学生采用不同的评价标准，提出不同的学习要求，允许他们在一定时间内逐步到位。其次，评价应及时准确，褒贬有度。对学生的创见，大力表扬；对学生的异见，充分理解；对学生的误见，宽容引导。切不可采用如“对”、“错了”、“坐下”等生硬刻板的公式化评价，或冷嘲热讽式的“劣性”评价来“摧残学生的感情、诚实和自信，挫伤学生的自尊”。从学生评价角度看，应重视学生的自我评价。自我评价的过程是学生对自己的学习负责、进行自我调控的过程。开展自我评价，能使学生从多向信息交流中开拓思路，自我调控学习方法、学习行为、学习习惯，进而调动自主学习积极性，培养分析、判断能力，拾遗补缺，提高自主学习能力。 总之，自主学习过程，必须根据实际教学需要，因人而异、因时而异、因境而异地灵活地选择适当的评价方式与方法，既要通过合理的评价激发学生的兴趣，又要通过客观公正的评价，克服学生的盲目自信，让学生从“学会”转为“会学”。 参考文献 [1]《数学课程标准》。 [2]《小学数学教学大纲》。 [3]《学会生存》.教育科学出版社，1996年版。 [4]陈旭远 主编《新课程，新理念》.东北师范大学出版社。 [5]刘小明 张宝来 编著《小学生心理健康与心理咨