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精品论文 参考文献 关于提高学生读图想形状能力的几点教学体会 武汉技师学院　湖北 武汉 430051 摘　要：中职《机械制图》的教学目标是让学生掌握一定的绘图和识图技能，但以识图为主。读图想形状教学是培养识图能力的重点和难点，也是制图教学成败的关键。笔者在教学实践中，以注重教学内容的侧重，详讲基础知识奠定读图理论基础；以多种教学途径让学生掌握形体分析、线面分析两种基本的读图方法；以表象储备、发散思维等来培养学生的空间想象能力，从而提高读图技能。 关键词：机械制图教学目标　识图能力　读图想形状 中职《机械制图》的教学目标是让学生掌握一定的绘图和识图技能，但以识图为主。在识读图纸中，我们的学生所畏难的往往不在于读懂图纸的技术要求和图形尺寸，而在于能否正确地想象出物体的形状。因此，为了顺利地完成机械制图的教学目标，让学生能正确快速地识读中等难度的图纸，在教学中我们应该以多种教学途径来培养和提高学生的读图想形状能力。具体可以从以下几个方面进行： 一、教材内容的处理要符合学生的认知和接受能力 中职学校培养学生的模式基本是“2+1”，这就意味着学生在校时间短，课程多，要完成制图的教学目标，必须谙熟教学内容，结合往届学生的学习接受情况，合理地安排教学内容，快慢详略得当，这样才能取得比较好的教学效果。笔者认为机械制图课程的教学目标虽然是识读零件图，然而教学的重点及大量教学时间却应放在前面的章节。具体有以下几个方面的内容： 1.三视图的投影规律。如果把《机械制图》课程比作一座建筑，那么三视图及其投影规律好比是房子的地基，没有它后面的知识无从搭建；如果将之比作人体，则三视图及其投影规律即为人体的经络，贯穿于课程的始终。因此，对于这部分内容的教学要不惜泼墨，必须加强过程的分析讲解。如果这部分内容讲不清、吃不透，学生对三视图的三等关系和六向对应关系含混不清，将造成画图和读图出现错误。反之，不惜在三视图的形成上多花工夫，让每个学生不但知其然，还知其所以然，这样在以后的学习中才会收到事半功倍数的效果。 2.点、线、面的投影。任何形状的物体都是由点、线、面等几何元素所构成的，物体的投影就是该物体表面上诸几何元素的投影的集合。因此，学习和熟练掌握点、线、面的投影规律和特征，才能透彻理解机械图样上的每一个点、每一条线、每一个线框所表达的内容，并且为以后的线面分析打下基础。 3.基本体的投影。 基本体是组成组合体的基本单元体，熟悉各种基本体的视图，会为组合体的快速识读打下坚实的基础，而且是除线面分析法外另一种有用的识图方法——形体分析法的基础。由于初中生所见的几何体比较少，我们在教学中可以引导学生用纸折出多种基本体，一方面增加形体储备，另一方面通过亲手制作更能清楚基本体的构成或形成原理，对掌握它们的投影特性大有好处。 这几个知识环节的教学切不可贪多求快，以学生消化吸收为主。只有学生扎实地掌握了这些基本知识，才能很顺利地进入组合体的识读。因为组合体无非是基本体的叠加、切割或者叠加、切割的组合，读懂它在于掌握两种重要的识图方法——形体分析法和线面分析法，这两种方法说到底还是点线面及基本体的投影知识的熟练和升华。 二、教学过程中要多途径、多角度地培养学生的空间想象能力 读图能力的高低，依赖于学生空间想象能力的强弱，因此我们要多角度、多方面地培养学生的空间思维能力。 1.增加学生头脑中的表象储备。学生能否读懂图，在很大程度上决定于学生头脑里有多少表象储备，储备越多，读图能力越强。平时可以多让学生看模型、自制模型，甚至有条件的话可组织学生参观车间的零部件制成品，以增加表象的储备。也可以将一些常见的典型结构图形记在脑中，如圆柱开槽、切肩、相贯等实物形状和特征要加以记忆，并弄清它们之间的相互关系，便于用时提取。 2.以发散思维、一题多解来拓宽学生思路。发散思维是一种非线性思维，它的思维活动是分散的、辐射的、扩展的，可在广度和深度上进行多向思考。它不依常规、寻求变异，是比较灵活的思维方式。在制图练习中，如果给出充分的条件叫学生读图想形状，会出现同式问题，即得出唯一正确的答案，出现明显的方向性和概括性，容易造成思维定势和思维束缚。发散思维则可开辟创新天地，使学生惊奇地发现在学制图过程中竟有如此多种的选择与变化，可让他们的空间想象能力得到提高。“一题多解”就是提高读图想形状的有效手段。 3.画读结合，??高读图能力。画图是将实物或想象中的物体运用正投影法表达在图纸上，是一种从空间形体到平面图形的表达过程。读图是根据平面图形（视图）想象出空间物体的结构形状和位置。两者是一对互逆过程，通过两者的交互操作、反复训