关于新课标下“学案”深入实施的思考.docVIP

精品论文 参考文献 关于新课标下“学案”深入实施的思考 郭根娣　内蒙古乌海市第一中学　016000 　　摘 要：学案深入实施以高中地理为例，需要创新课堂教学研究。一是要从培养学生自主学习能力出发，加强课堂教学反思，实现“生本课堂”；二是要从创设适合学生的教育出发，以“学”定“案”，以“学”定“教”，实现有效教学；三是将学案教学纳入常规课，遵循常规追求有个性风格的智慧的常规课，追求有效高效的常规课。 　　关键词：学案　实施　思考 　　在高中新课改稳步推进中，我们尝试“学案”导学取得了显著成效。学案实施很好地应用了自主、合作、探究的学习方法，为培养学生自主学习能力、创造适合学生的教育诸方面提供了经验。 　　一、学案——培养学生自主学习能力 　　学案的使用，让学生尽早接触教材，老师前移学习阶段，突出学生的自主学习。形成了课前预习探究、课上自主合作探究和课后应用探究三个阶段的教学过程，鼓励学生参与学习过程的全环节，着力于培养学生的基础学习能力和可持续学习能力。学案教学在课堂的实施，突出和创新了课堂教学的研究。通过“聚焦课堂，研究课堂（推敲课堂），反思课堂”，开展同课异构、说课、听课、评课、研讨等活动，老师们自觉地形成了以课堂教学为中心、以提高课堂教学效率为核心的教育理念。学案通过明确新课改“三维”学习目标，提出课前预习的具体内容，提供学法指导，开展课堂练习和进行学习小结，使课堂教学较完整地经过“三阶段”学习过程。评价学案在教学中应用的优劣，最关键就看是否做到“生本课堂”，学生是否成为课堂的真正主人，能否主动参与学习，主动思考探究，即能否收获终身学习的能力。学案实施中强调教学反思，通过关注学生的学情，教师反思自己的教学策略，不断提升自身的专业水平，不断促进自身的专业发展。实践证明，经过反思，老师们在实践中发现问题，并通过理论学习和实践探索解决问题，从而不断丰富了自己的教学经历和经验。 　　二、学案——创设适合学生的教育 　　1.钻研教材，以“学”定“案”。 以制定学案为依托，教研组、备课组进行全面系统了解教材知识结构，进而研读分析教材，就学科全册教材的知识体系和单元知识的教学重难点内容潜心钻研，并以具体一个案例为载体，结合学生已有知识储备，从新知识点、训练点等方面深入理解教材，掌握教材承载的具体培养目标。因为教学充满着太多的不确定性，实施学案倡导教师个性风格的展示，也倡导老师对常态教学质量的坚守。为此学校制定了教学常规，并强调落实和流程考核监控。 　　2.走进学生，以“学”定“教”。适合学生的教育，关键是了解学生，了解他们的知识与能力的现状、学习的态度与习惯、兴趣差异及学习期待等，基于学生的情况多选择适合的实施学案的教学组织形式与方法。以开展听课、讨论课、评价课的教学研究活动，推动学案的高效实施，在教学中关注学生，发挥学生的主体作用。 　　3.智慧课堂，生本课堂。实施学案提出让课堂走向生本课堂，有效教学。要强调课堂教学具备把握起点、关注差异、倡导争论、展现才能，使课堂成为把握学生学习起点的课堂，关注学生个别差异的课堂，提倡学生（探究）观点争论的课堂，展现学生智慧才能的课堂。课前，从学生预习中读懂学生的已有基础，求知之起点；课中，读懂学生的学习过程——倾听学生的发言，观察学生的表情，留意学生的眼神，准确推断学生“症结”所在，求知欲望要求所在。同时通过捕捉学生课堂活动中每一个细节，读懂学生情绪心理变化、思维正误原因等；课后，通过小结，读懂学生的收获及有待“下回分解”之处。 　　三、学案——其实施要纳入常规课 　　首先，课堂教学是教师和学生的双边活动，老师的“教”是为学生的“学”服务的。学案的实施一定首先要保证这一点。我们不赞成教师“一言堂”、“满堂灌”，不赞成呆板的一成不变的课堂教学模式，但也不赞成“满堂问”，或者动不动就让学生分组讨论，把教师少讲甚至不讲作为评课的首要标准，盲目地进行所谓探究、拓展，把备课当成“过场”，不重视课前的教学设计，甚至不带教案上课（主要针对年轻教师）。因为这些教学行为都脱离了教学常规，这样会严重影响学案实施的效果；其次，学案实施也应像常规课一样有序可循。一堂常规课一般涉及组织教学、检查预习、复习旧课、导入新课、进行新课、课堂巩固、课堂小结、效果检验、答疑、布置作业和预习等环节。但这些教学环节在实际教学中，不一定在每节课上都体现出来，也不一定都照此顺序，据实际需要可有所省或者???所并，但整个教学过程应当是步骤清晰，有的环节还是不可缺少的；另外，上好常规课，一定要遵守备课常规，做到“五备”：备课标，明确本学科整体教学的目的和要求；备教材，明确本节课涉及的知识点；备学生，了解学生的接受能力，并预想教学时可能出现的问题；备教法，据教材内容和学生特点选取恰当的教学方法；备德育的内容和方法，把知识传授与德育和谐自