关于英语作业设计的几点思考.docVIP

精品论文 参考文献 关于英语作业设计的几点思考 徐 冰 海安县墩头镇吉庆初中 如今，学生的课业负担越来越重，尤其是初三的学生，到了初三学科增加了，又面临中考的压力，许多学生不堪作业的压力，呼吁教师们减少作业，减轻他们的课业负担。所以减负增效成为当前教育需要迫切解决的问题。作为一位初三英语教师，我深切地感受到学生的愿望和自己肩负的使命，在教学中精心设计学生作业，力求减轻学生的课业负担，但不降低教学质量。我结合十几年来的工作经验和近几年的教育实践，谈谈在英语作业设计中的几点思考。 一、 首先作业设计应有针对性，要针对本节课的重点和难点部分 一节课下来教了哪些生词、短语、句型和相应的语法知识点，在设计作业时应针对这些知识点设计相应的题目，并且要注意考查形式的多样性和灵活性。同时要注意重点知识的变式练习，举一反三，提高学生的解题能力。 二、 承认个体差异，因材施教 学生是完成作业的主体，学生的水平参差不齐，尤其是在普通的农村初中尤为严重,好的学生可以做后进生的老师。在我所教的班级，有的学生上课根本听不懂，考试也只能考二三十分，纯粹是碰碰运气。所以作业设计应考虑到不同层次的学生，既要照顾到中下等生，又要兼顾到优等生。因此设计分层作业十分必要，对于后进生只能是最基础的作业，譬如记忆单词和一些简单的短语，有难度的他们可以不做；而且要注意调动他们的积极性，对于完成任务的就要表杨，从而调动他们的积极性，让他们有成功感。对于中等生设计的作业不能太难，让他们跳一跳就能够得着，这样有利于提高他们的积极性。对于优等生以提高能力为主，要有一定的难度，这样才能让他们吃得饱，成为名符其实的尖子生。所以学生的作业要有一定的梯度，至少要有三个层次的作业，这样才能让不同层次的学生都得到发展。 三、 作业设计时要考虑到英语学科的特点，全面提高学生的听说读写的能力 学生的作业不仅仅是书面的，也要有听说训练。现在，听力和口语考试已经纳入到中考中，共三十分。很多学生在人机对话考试中失分较多，吃了很大的亏，就是因为在平时缺少练习。但一些老师认为这些作业难以检查，还不如让学生抄一些单词和短语，或者做一些笔头练习，在作业设计时忽视了对学生口语和听力的培养。 所以我们老师在设计作业时应考虑到提高学生的口语和听力能力，譬如要求学生每周背一到两篇书面表达的范文，或者周末做一到两个听力练习，或者每天课后至少读一刻钟的英语。当然这些软作业也要检查，可以是默写检查，也可以是个别抽查，还可以是电话检查，进行电话家访。这样有布置有检查，学生就不敢懈怠，自然会认真完成。学生的听说能力在不知不觉中就得到了提高。 四、 作业设计应改变定向思维 作业可以是老师给学生设计，也可以是学生自己给自己设计，还可以学生之间互相设计。《英语课程标准》指出：“教师要把学生能够自己独立思考的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、去体验、感悟，去创造、实践、应用。”学生可以根据自己的实际情况，自己给自己留作业，譬如后进生可以不做老师留的作业，但是自己必须做相当的作业来弥补，如抄写单词、背诵短语、朗读课文和听磁带等。优等生也可以不做教师布置的一些基础性的作业，譬如抄写单词和短语。但是他们自己必须找一些课外练习来提高自己。学生之间还可以互相出试卷，学会当老师，当学生体验到当老师的感觉时，积极性就会很高。我经常让我的学生在学习了一单元之后每人出一份试卷，然后在学生中互相交流，这样一份试卷在全班就能利用几十次，自己出卷，自己批改，这样学生就有了作业的自主性，八仙过海，各显神通，从而提升了作业的质量，培养了学生学习的能力。这不正是我们广大教师希望看到的吗？ 五、 作业设计应该考虑到家长的帮助和督促作用 学生的作业可以分为课堂作业和课后作业。课堂作业学生当堂完成，教师可以及时得到反馈信息。但课后作业学生在家完成，尤其是周末作业，不少学生由于缺乏自觉性，书写潦草，作业马虎了事，这样的作业有什么效果呢？所以在设计课后作业时我们应该考虑到家长的作用。譬如要求学生默写单词和短语的时候，可以让家长报中文，完成任务以后家长必须签字，这样就保证了作业的效果，同时也培养了学生认真作业的习惯。争取家校配合是提高作业质量的一个有效途径。 六、 要保证作业的效果，教师必须及时批改、及时评讲和及时发现问题 有不少老师虽然???心设计了学生的作业，但是批改不及时，作业的批改一拖再拖，甚至也不评讲。这样的作业只能流于形式，效果微乎其微。如果我们要想真正减轻学生的负担，提高作业的质量，必须有布置、有批改、有检查、有评讲。