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精品论文 参考文献 关于语文课堂教学评价的几点思考 陈文荣　甘肃省高台县第三中学　734300 摘　要：新课程改革的核心是促进学生的发展，而课堂教学评价是突出学生的主体地位，引领学生的思维发展，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，促进学生持续发展的关键。准确、合理、富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心。本文旨在探讨行之有效的课堂教学评价方式。 关键词：语文教学　课堂评价　思考 教学评价是课堂教学改革的重要组成部分。可以说，教学评价引领着课堂教学改革的方向。有效的课堂评价，能使学生学习有动力、学习有方向、学习有方法。它发生在学习与教学的全过程之中，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。因此，我们有必要形成积极有效和真实的评价方法。 一、合理使用课堂评价语言 教师要善于准确、恰当地运用课堂评价语言，让学生在课堂上能获得准确的评价信息，对自己能有一个准确的定位。 1.评价的语言要多元化 教师教学评价的语言要富有诗意，让优美的评价语言穿插在整个课堂中，使课堂如同一篇优美的散文，学生在不经意间丰富了词汇、积累了语言、提高了表达能力。教师丰富的语言不仅可以激发学生的兴趣，还可以启迪学生的思维。当学生提出疑问时，老师可以说：“学贵有疑，看谁的问题多，谁的问题大。”当学生提出相同的问题时，老师可以用“英雄所见略同”等语言鼓励学生。要求学生读书时可以说：“读书百遍，其义自现，请大家把这部分内容多读几遍，弄懂它。”等等的既有鼓励性，又富有文化底蕴的语言，既可以丰富学生的知识，又能增强学生的兴趣。 2.鼓励学生要恰当 每个学生都希望自己的学习获得成功，希望得到老师的承认和赞扬。正是因为这一点，很多老师的鼓励当做课堂教学评价的主要手段。鼓励性评价语言是教师对学生的激励和期望，以此来增强学生学习的信心。对学生的鼓励不能太频繁，更不能滥用，要有一定的尺度，而且对不同学习层面的学生要用不同的语言。对于优秀学生，要通过鼓励，引导他们向着新的目标努力。比如“听你的朗读真是一种享受，希望你继续努力！”“多么富有创造性的思考啊！”……对于一般的学生则要通过鼓励，引导他们步入先进的行列，比如“回答得不错，如果能考虑得再全面些，就更令人佩服了！”……对于后进生，在教学中更要处处关心、信任他们，让他们看到自己的希望。在提问后老师用“我相信你一定能正确回答！”“大胆些，你能行！”等进行鼓励。 鼓励性的评价要有导向性，在课堂教学中正确引导学生的思维。对于来自学生的反馈信息，及时给予恰当的“判决”。教师要根据学生的具体情况，准确客观地指出学生的长处及存在的问题，因人而异，有针对性地对学生进行评价。这样学生就能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计，从而明白不足，找出努力的方向。 二、综合运用多种评价方式 1.语文课堂评价应倡导多元性评价，拒绝“唯一标准”，提倡用多把尺子衡量学生，拒绝“唯一答案” 在阅读教学中，教师要最大限度地发挥教师个性化的创造潜力，而且使学生在多元化的解读过程中，张扬个性，完善人格，塑造人文精神。如在设计《渔夫的故事》一课的教学时，可以设计了三个框架：①读了文章，你想对渔夫和魔鬼说什么？②你觉得魔鬼的话有几分真的？你相信吗？③从渔夫的身上我们学到了很多，你从魔鬼的身上又学到了什么呢？这种教学设计为学生的思维留下了较宽的空间，也给教师的课堂评价留下了较宽的空间，便于教师随时调整评价方式，最大限度地发挥课堂评价的作用。 2.打破教师垄断课堂教学评价状态，倡导开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的评价方式 学生的自我评价是培养学生自主学习的重要途径，是学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”效果的重要手段。我在教学实践中运用学生自评的主要方法是让学生当“老师”，是当真正的老师，学生可以站在老师的位置上畅谈对文本的感悟和理解，也可以向老师或同学质疑。而采用生生互评、师生互评的目的则在于促使学生在民主、自由、开放的学习氛围中发展合作学习的能力，互相学习，取长补短，共同进步。 3.善于利用学生的不同见解设置评价 在课堂上，学生常常会提出与众不同的见解，他们的思维有时还比教师更宽阔。特别是一些教师课前未重视的，或者没有设计到的一些问题，也许恰恰就是学生最有感触的，是不可多得的课堂教学资源。教师要合理利用这些意外引领学生思维。 语文课堂教学评价的目的是全面了解学生的学习状况，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，引领学生能够在知识的海洋中更深更宽地发展。在课堂评价时能恰当应用评价