关爱铸就灿烂打造卓越实验教学.docVIP

精品论文 参考文献 关爱铸就灿烂打造卓越实验教学 ——生物实验教学反思 　　汪　艳　贵州省六盘水市盘县第二中学　553500 　　摘　要：生物实验教学，作为生物教学的重要组成部分，目的在于培养学生对生物学科的学习兴趣，全面提升学生对生物学科的认识，激发学生的自主探究意识，从而全面提升学生学业水平。提高学生对生物实验教学的学习兴趣关乎着生物教学的成败，它的攻克关乎着生物教学的提升力度及卓越课堂的实现。 　　关键词：理解　鼓励　关爱 　　爱，人类最美丽的语言,以水滴石穿之势融化师生间的心灵坚冰，拉近二者之间的心灵距离，让二者变得亲密无间，成为真正的良师益友。生物实验教学， 作为生物教学的重要组成部分，目的在于培养学生对生物学科的学习兴趣，全面提升学生对生物学科的认识，激发学生的自主探究意识，从而全面提升学生学业水平。然而，生物实验教学的现状却是—学生学习兴趣不浓，认为生物实验教学可有可无。因此，提高学生对生物实验教学的学习兴趣关乎着生物教学的成败，它的攻克关乎着生物教学的提升力度及卓越课堂的实现。 　　那么，该如何解决这一难题并实现生物实验教学的卓越化，最终全面提升学生的学业水平呢？我个人认为应坚持以下几点： 　　一、多一分理解，少一分误会 　　理解，沟通的桥梁；误会，沟通的鸿沟。处于青春期的中学生，他们渴望被理解、被认同，不愿被误解。为此，他们做出种种成年人无法认可的行为，吸引成年人的注意。例如：学生在进入或者是离开实验室时，总是显得杂乱无章。这一情况的出现，绝不是学生不懂得尊重教师，也不是学生没有聆听教师的要求与叮嘱。它的出现，充分表现了处于青春期的青少年学生的内心渴望——引起教师的注意，展现自己与众不同的一面。 因此，身为教师首先必须学会角色转换，站在学生的角度去思考问题；其次，取下“有色眼镜”，用心去聆听学生的真实想法；最后，消除误解，成为学生真正的良师益友。因此，卓越的生物实验教学必定充满着理解的主旋律，演绎着“师乐教，生乐学”的美好篇章。 　　二、多一些观察，慢一些评价 　　青春期的青少年学生随着生理及心理的急剧变化，他们对一切事物皆充满好奇心理，故而，他们常常会做出一些常人无法理解的举动，来证明自己比其他人更为聪明，更为能干。因此，对于青少年学生的异常举动，教师必须要多一些观察，慢一些评价。正所谓：“观察，人类认识世界的最好方法与最佳途径；评价，人类总结事物好坏的基本方法及常规手段。”例如：生物实验教学过程中，学生由于一时的疏忽致使实验失败，而身为教师的我们又没有耐心地观察学生的实验过程，只强调实验的结果而不注重分析实验失败的原因，便匆忙地给予学生否定性的评价，其结果可想而知。为此，身为教师必须用心观察我们的教育对象，当其发生错误时应给予及时的纠正并对学生的错误行为可能产生的危险性进行耐心且细致的讲解，引领其走出失败的阴影，协助学生重新走上探索求知的正途。因此，卓越的生物实验教学要求教师必须用心地观察学生、分析学生，而不是急于评价学生的过失性行为。 　　三、多一点鼓励，少一点责备 　　生物作为解密生命密码的自然学科，充分地运用了实验教学的优势，验证了物种的演变，人类文明进程源动力——好奇心。好奇心，是人与生俱来的天性，正是因为好奇心的驱使，人类社会才取得翻天覆地、沧海桑田的变革。然而，好奇心的培养在于看似微不足道的鼓励，而不是令人厌恶的责备。处于青春期的青少年学生生性活泼、好动，对未知的事物充满好奇，因而敢为人先，更是将这一天性展现的淋漓尽致。例如：实验教学过程中，学生擅自改变实验步骤。如教师一味地按部就班，那么学生擅自改变实验步骤，等待他的绝对是严厉的批评，而不是赞赏的目光。如此一来，学生的好奇心受挫，自我探究意识遭受毁灭性的打击，最终导致了学生对生物实验教学丧失本该有的学习激情。因此，卓越的生物实验教学要求教师应做到多一点鼓励，少一点责备。 　　四、多一点关爱，少一丝冷漠 　　生物实验教学，作为培养学生动手能力及合作意识的基础自然学科，在整个教学活动过程中都需要爱的存在。例如：学生运用显微镜进行生物实验，由于种种原因导致的实验效果不理想，从而丧失对生物实验的学习兴趣。至此，如教师从旁用爱去感化学生，指导学生学会正确使用生物实验仪器，其结果注定是学生增强了对生物实验仪器的认识，从而提高对生物实验的学习兴趣。所以，卓越的生物实验教学要求教师在课堂教学的时候，必须给予学生多???点关爱，少一丝冷漠。 　　综上所述，成就卓越的生物实验教学首先必须做到理解学生，用心去观察学生并给予学生客观公正的评价；其次，成就卓越的生物实验教学必须注重对学生的关爱，能够给予学生及时的鼓励，而不是批评与指责、冷漠处理学生的错误学习行为。