农村中学数学课堂教学的现状分析与对策.docVIP

精品论文 参考文献 农村中学数学课堂教学的现状分析与对策 洪泽县三河中学 陈家云 最近有幸参加了全县中学教学视导，走了八所中学，听了24节数学课，感慨颇深：一是农村大部分学校教学条件太差，很多学校仍然无多媒体教学设备，老师依然是一支粉笔一本书，就连使用的小黑板也是破的、旧的；二是教师的课堂教学存在诸多问题。例如：以满堂问代替满堂灌，小组合作流于形式，不能照顾到全体学生等。就总体而言，新课程理念教师能够接受，教师是敬业的，想法是好的，想把一切知识都教给学生，但是真正落实到课堂教学中，离新课程理念下的课堂教学要求还有一段距离，那么怎样才能根据农村中学的客观实际上好数学课呢？ 一、 联系生活，创设教学情景，激发学生兴趣 数学知识在生活中无处不在，生活离不开数学，数学离不开生活。教师在上课时，可以利用生活中的一些事编成故事或编一些简单的数学问题，创设一些应用数学解决问题的情境，让学生发现生活中处处有数学，感受到数学的现实性、趣味性。这样学生就会对应用数学解决问题感兴趣，就会有一种动力推动他们去学习，通过对新知识和问题的解决，又使学生获得成功的喜悦，从而激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。 创设教学情境的活动，教师要精心设计，要基于学生已有的知识、经验来创设，要准确把握教材的科学体系和逻辑结构，要把握教材的重点、难点、疑点，要有坡度的、递进的、新颖的活动，以学生的特点为出发点，有利于学生学习数学知识、发展数学技能、提高学生解决问题的能力，同时也要能够培养学生的思维能力、想象能力、和互相研讨协作的能力。使学生通过有趣的活动，轻松的学数学。 二、 设疑，让学生在参与中不断激发求知欲 新课标强调教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。要做到这一点对刚升入初一的学生来说是比较难的，但别急，教师可慢慢地在这方面加以熏陶，去努力，逐步养成学生自学、讨论、交流的学习氛围。“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳状态中”。 如我在上数学课时，先围绕课题提出问题，然后由学生带着问题自己去学习，把找到的问题、答案用直线划出来，不理解的地方打上问号标出。自学时要求学生做到动嘴、动手、动脑。这样使他们发挥自己的最大智慧和潜能，在自主学习中掌握知识，形成技能。然后让学生把不懂的问题和需要解决的问题提出来进行小组讨论、交流，再在教师的引导下解决问题，把握所要掌握的知识，再通过运用这些知识去解决实际问题，这样学生找到了学习数学的巧门，也就激起学习数学的兴趣。 三、 分层教学，分别辅导，不放弃一个差生 国家实行九年义务教育，考试考零分的学生也必须上初中，导致存在学生的基础差别很大。要想执行国家的教育教学法规，做到对每一个学生负责，决不放弃一个基础差的学生，教师就必须应对不同层次的学生去分层教学，分别指导，只有这样，才能全面丰收。 分层教学在课堂要有所体现，应照顾大部分学生去设计教案，对基础差的学生个别辅导的安排则主要在课后，对他们的辅导要以本为本，只要他们能掌握基本知识，能运用简单数学知识来解决问题，就是进步，就要表扬，让他们尝到成功的喜悦和快乐，然而编一些相应的基础练习题，让其在不断训练中获取点滴长进，久而久之，何愁他们不进步，成绩不提高呢？ 四、 数、形结合，帮助学生寻找解决问题的突破口 农村小孩见识少，理解能力差，空间想象能力还存在一定的局限性，仅仅依靠学生大脑的想象，还不能解决实际问题，这就要靠我们教师千方百计地将数与形结合起来，寻找数与形的关系，通过图形把问题直观地展现给学生。因为学生在小学有很多问题通过形来解决，特别小学算术的应用题通过摆物体演示，通过线段图表示学生就能理解，很快找到解决问题办法，而初中的数学与图形结合就显得更优越，例如数轴、对称图形、平移、旋转、立体图形、平面直角坐标系等等。经常培训学生用图形来描述、解释客观事实，把学生的想象和图形有机地结合起来，不失为一种简洁、有效的寻找解决问题的方法，又可以调动学习数学的积极性。 总之，农村中学数学学科教学的难度是较大的，因为数学学科毕竟缺乏动人的故事情节，教学条件又差，加之他们的基础普遍较差而参差不齐，要想提高农村中学数学学科的教学质量，就要靠我们同行去认真深思，各显神通了。