农村中学物理学科课堂教学现状分析与对策.docVIP

精品论文 参考文献 农村中学物理学科课堂教学现状分析与对策 徐艳杰　吉林省松原市长岭县太平山镇中学　131500 　　面对现实，面对现在的学生，我不得不思考，认真审视自己的课堂教学，教学是否尽如人意，教学效果是否理想。我从备课、课堂、学生和自己，结合自身的教学实际对我们的物理课堂教学做以下反思。 　　我们的物理课堂教学，使用探究提卡教学。课前教师认真设计提卡，课堂引导学生用提卡学习，课后反思提卡的教学效果。提卡在我们的物理课堂教学中有着举足轻重的地位，融入了我们的课堂生活，是课堂教学不可分割的一部分。提卡是由一位教师独立思考，认真抒写，再集体备课共同研究，共同商讨，共同改进与完善，是集体智慧的结晶，是和谐和合作的结果，资源共享。 　　如，研究凸透镜对光线的作用，大家一起动手，怎样做最简单方便，效果最好，一个人的力量微不足道，大家坐在一起，复杂的事情变得简单，合作就是力量，合作就是效率，合作就是轻松和愉悦。使提卡充满灵动和活性，既有教师的引导，也有学生的自学。该学生自学的教师不讲，给学生时间自学；该教师讲解的必须讲解。多种方式灵活运用，让教学效果最佳。物理课堂教学中的备课工作，既有教师自己独特的风格，也融入集体智慧的结晶，再通过提卡展示给学生，增加的教和学的透明度。提卡体现教为主导，学为主体，练为主线的思想，提高了课堂45分钟的教学效果。 　　一、面对现在的学生，面对自己的课堂，教学效果并不尽如人意，主要表现以下方面 　　1.提卡设计了自学提纲，以空格和问题的形式展示给学生。 　　学生依据提卡完全可以自学和预习，但如果教师提前一天把提卡发下去，第二天上课的时候，一部分同学提卡丢失；一部分同学一点也没有做，也就是有1／3的同学完成。学生不珍惜老师的劳动，也没有良好的预习习惯，完全是被动学习，把学习当作一种负担。 　　2.课堂上依据提卡的设计引导学生自主学习，教师少讲，多给学生动手、动脑、动口的机会，表面看学生对知识理解了，达标练习也做对了。 　　当学生自己做题，或者单元测试的时候，学生做得并不理想，感觉他听懂了，但他做题的时候总是出现错误，测验成绩分数偏低。说明学生做题不会举一反三，题稍稍变点样就不会做了，做题也不认真，没有读懂题就动笔，浮躁，不认真，没有思考的习惯。 　　3.课堂纪律也不尽如人意，有的同学遇到一点问题就和周围的同学研究，懒惰，放松自己，想说就说，缺乏独立思考。 　　有的同学自由散漫，没有学习的心思，老师盯着他，看着他，就好好的学一会儿，老师稍不注意他，想闹就闹。学习就是为了应付，为了完成任务，作业抄袭，没有自己独立认真学习的习惯。面对这样的学生，老师也为之忧虑。 　　面对当今的教育，思考你该思考的，改变你该改变的，努力你应努力的。少一些抱怨，从微小的细节做起，从自己的工作做起，我们不能改变季节，但可以营造局部的春天，我们不能改变环境，但可以调整自己的心态。对于我们的物理课堂教学来说，备课既有活页教案，又有探究提卡，每位教师各尽其职，各尽其责，共同提高，共同进步，流畅进行。 　　二、针对学生的实际，不同班级的特点，我觉得自己应从以下几方面做起： 　　1.突出物理学科特点，体现实验教学特色。 　　物理课堂动手实验的效果仍不尽如人意，多年来一直是难以突破的瓶颈。让学生在实验上“过目不忘”“做实验不如讲实验”“讲实验不如背实验”，这样做能在短期内提高学生的考试成绩，其实是得不偿失的。正如一条世界闻名的古训所说：“我听说了，然后我又忘记了；我看见了，于是我记住了；我动手了，我才明白其中的道理。”因此，在课堂上，能做演示实验的，教师创造条件做实验，可以简化课堂，把知识化繁为简，既可以说明物理道理，又可以提高学生学习物理的兴趣。能做分组实验的教师要耐心去给学生设计分组实验，因为班额大，一个班60多人，器材又少，给学生上分组实验教师真的很累。但分组实验使学生动手的机会和能力得到很大的提高，为学生提供实践的机会和舞台，能互相带动，互相帮助，自主学习，合作学习，探究学习。给学生动手、动口、动笔、动脑的机会，让学生在老师的组织下富有个性地学习，使他们各方面的能力都得到锻炼和培养。 　　2.要有良好的学习心里指导，对学生，有如治玉，既需要温柔细致的琢磨，也需要适宜轻重的敲打。 　　现在的学生都是独生子女，个性比较强，迷恋游戏和网络，不爱读书，浮躁，一个学生一个特点，教育就是一场艰难而漫长的旅行。教育学生要专注，不??外界的干扰，独立思考，不抄袭他人作业。就要适度的表扬，也要及时指出他们身上的缺点。记得有一次我给学生上分组实验，做完实验我让组长查好器材的个数，如数上缴。但到办公室发现一枚透镜只剩一个外壳，镜片没有了，因为是玻璃的的，交上来时候没有也不容易发现。上课的时候我发现一个男同学正好手里拿着一枚没有外壳的凸透镜，我猜想准是那枚，但