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精品论文 参考文献 关于合作学习的实践与思考 新的一轮基础教育课程改革， 在全国正如火如荼地展开了， 合作学习作为本次课程改革倡导的学习方式之一， 受到了各级教研人员、 学校领导及广大教师的青睐， 在实践过程中笔者发现， 不少教师对合作学习的运用还存在赶时髦的现象， 我们不妨来看看下面的几个案例： 案例一：一位老师上课时提出一些问题， 让学生小组讨论， 学生便七嘴八舌地讨论开了，结果学生讨论的话题越来越远了，老师发现后立即下令讨论完毕……案例二： 一位老师上课时， 为了体现培养学生的合作能力， 让学生小组合作测量书本封面的长、 宽各是多少， 在钉字板上围长方形、 正方形等一些简单的操作， 结果一人在做， 其他人在看。 案例三：一位老师上课时提出一些问题， 让学生小组讨论， 学生刚开始讨论， 老师就开始问讨论好了没有， 结果学生异口同声地说： “好了”……上述几个案例， 案例一： 由于教者忽视学生的主体性地位， 变自主讨论为自由讨论， 是学生由于对讨论的话题不感兴趣或讨论的话题过于简单、深奥等原因。案例二：由于教者把合作学习作为一种点缀， 把本可以由学生独立完成的问题却让学生合作来完成。案例三： 由于教者为了赶时间， 未给学生合作、 探讨的时间， 加之学生的虚荣心理， 从表面看合作成功， 其实质根本没有给学生合作的体验与过程。透视合作学习中一些问题， 笔者认为， 合作学习必须重视以下几个方面： 1 合作学习必须精心组织 小学生的合作学习通常是通过分组进行的， 这种分组是对空间结构和小组组建方式的合理优化。在分组时有时可按组内异质、 组间同质或组内同质、 组间异质组合， 有时按兴趣、 爱好、 关系自由组合， 每种组合我们应根据教学内容、 学习情况、 学生个性灵活运用。在合作学习中， 教师要留给学生思考、 交流的时间、 空间， 要培养学生学会独立学习， 学会倾听、 学会协作。 2 选好合作学习的内容 合作学习作为一种重要的学习方式， 对培养学生的合作交流能力具有重要的作用，但并不是所有的学习内容都适宜采用， 一般而言， 教者对合作学习的内容应选一些解决问题方法多样、 有一些争议、 依靠个人力量较难以完成的问题。同时根据学生的年龄特点， 选择学生感兴趣、 探究欲望强烈的内容，问题的呈现方式应尽可能趣味化、 科学化。 3 处理好合作与竞争的关系 合作与竞争是矛盾的统一， 合作能力与竞争能力都是学生适应未来社会必备的能力， 我们在培养学生合作能力的同时要渗透对学生竞争意识的培养，如在合作学习中，开展组与组之间的竞赛既培养了学生的合作意识， 又培养了学生的竞争意识， 使学生认识到只有大家团结合作才能胜利。这样学生的合作是自觉的、 主动的、 真诚的。 4 合作学习应努力向课外延伸 培养学生的合作意识、 合作能力绝不是课堂教学所能解决的问题， 在课堂教学中我们要有意识地引导学生利用课余时间进行合作， 布置一些实践性作业， 让学生进行合作、 探究， 激发学生对探索大自然的欲望， 享受童年伙伴协作的乐趣。俗话说， 三个臭皮匠凑成一个诸葛亮， 相信如果老师让孩子课后多合作、 多探索， 定能为孩子今后的发展奠定基础。 5 营造参与合作学习的积极心态 由于小组合作学习的过程是认知活动和情感活动??统一的过程， 认知因素和情感因素在这一过程中同时发生交互作用。因此， 激励性评价对调动学生的积极性、 主动性及培养创造力有明显的作用， 非常有利于学生合作意识及合作精神的形成。在合作学习的教学评价中， 教师既要关注结果， 又要关注过程； 既要关注小组的学习活动， 又要鼓励中等生和差生，全面调动学生的积极性， 在学生内心深处形成无形的动力。同时，在小组合作过程中， 为提高学生间的合作效能， 可以采取一系列竞争方法， 把个人与小组的利益紧紧联系在一起， 形成你追我赶的向上气氛与互帮互助的和谐氛围， 促进小组间的互相协作。只有这样， 才能使学生在积极的心理状态下热情参与合作， 主动进行互帮互助， 将个人力量凝聚为团队精神， 从而不断增强学生的合作意识， 提高合作学习的有效性。 合作学习是一种有效的教学方式。在课堂教学中， 只有恰当地开展合作学习， 才能充分发挥学生的主体地位， 真正发挥小组合作学习的实效性， 焕发课堂的生命力， 让学生学得更精彩。 作者单位： 吉林省扶余市永平乡中心小学