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精品论文 参考文献 关于合理有效分组的几点做法 山东省肥城市查庄矿学校　271612 　　摘　要：合理组建学习小组是开展合作学习的前提，是提高学习有效性的关键。小组合作不仅是学生之间的合作，也是各科教师在共同培养具有较高合作意识与合作能力的小组团队。各科教师不应该是各有各的分配方式，各有各的阵营，合作小组应该相对固定，能够为学生乐于接受、能够为各科教师所承认、能够为各科教学提供综合服务。这样才能有明确统一的运行方式、高效快捷的评价方式，让我们的小组发挥其最大的威力，在合作、互助中学习、生活，健康持续发展。但由于学科特点、学生差异等诸多因素的影响，要想形成统一固定的小组是有一定难度的。如何解决这一难题，实现合理有效分组，经过多年的深入探讨，历经反复操作实践，我们达成了以下共识。 　　关键词：分组原则　分组方法　后期调整　合理有效 一、分组原则 　　组建合作学习小组，应遵循“组内异质、组间同质、组员自愿与调整相结合”的原则。 　　1.均衡原则。根据学生能力、知识基础、思维活跃程度、性别、特长爱好、心理素质等将学生分组，人数以4—6人为宜。小组间的人数、水平、性别比例要基本平衡，只有每个组的总体实力尽量保持一致，才能保证组间竞争的原始公平性。 　　2.自愿原则。充分考虑学生的意愿，尽量能尊重他们的想法，便于以后的学习过程中能更好地相处、更有效地互助合作。 　　3.互补原则。充分考虑到每个学生的能力、性格特征、智力差异等因素，实行能力强带能力弱，性格外向、能言善道者配性格内向、沉默寡言型，学优生与学困生配合。 成功的合作小组分组并非“强强联合”，即并不是最优秀人员的组合，而应该是“互补”的，从而实现各小组成员在合作的过程中优势互补、互相学习、互相帮助，并且得到不同方面、不同程度的锻炼。 　　二、分组方法 　　1.确定组长。 　　(1)程序：公布评选标准、学生自荐、全班推评、各科教师商定。 　　(2)推评标准：①品德高尚、有热情、责任心强、能充当教师的得力助手。②组织、协调能力强，能较准确地为小组成员进行分工，督促小组成员完成自己的工作，对小组成员进行指导。③管理能力强，有一定的威信。组长的作用很大程度上是管理，只有进行有效的管理才能把小组活动效益最大化。④学习水平高低并不是担任组长的必要条件，组长的确定不以成绩好坏为首要标准。 　　(3)培训与指导：要想让组长全部达到以上标准是有一定难度的，这就需要教师对组长进行培训，并有计划地进行沟通。①要定期对组长进行思想教育，经常鼓励，帮其树立自信心，避免出现消极、畏缩、浮躁等不良情绪。②要让组长明确自己的职责。组长担负着联络老师和召集、督促、检查小组成员学习的任务，同时还起着小组内协调、疏通的作用，当小组成员的观点发生冲突时，组长要组织讨论、分析，使成员之间相互理解、接纳并支持，最后达成共识。③由于在具体操作中会出现一些小矛盾或比较零碎的问题，因此要对组长的工作艺术、方法进行及时的指导。 　　2.搭配组员。 　　(1)梯队划分：在充分了解学情的基础上，根据学业水平，兼顾学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力的差异，把全班同学划分为四个梯队（可根据班额不同而适当调整）。 　　(2)组员搭配：班额以40人为例，分成10组，每组4人，分别来自四个不同的梯队。采取两次抽签、三次选择的方式，具体如下：①推评出的组长通过第一次抽签确定每个小组的序号；②从第一组开始由组长从其他的梯队中选择一名组员（例如，组长是第一梯队，则先从第二梯队中选一名；组长是第二梯队，则可从第一梯队中选择。）③第二次选择从第10组开始，依次从其余的梯队中选择一名组员，第一组最后选择；（本次选择由已产生的两名组员商定产生第三名组员）④通过第二次抽签决定第三次选择的顺序，选出第四名组员。（本次选择可由已产生的三名组员商定产生第四名组员）⑤尊重学生意愿，教师可对同一梯队之中的学生进行调整，实现组间同质、男女生搭配均衡。 　　(3)明确分工：组内成员有明确的具体分工，在一个阶段里都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如小组长、记录员、质疑员、汇报员。小组长的责任是组织成员有序地发表意见，引导组员倾听他人的发言。记录员的责任是清晰地记录小组成员的算法、开放型试题的答案等，避免交流时过多的内容雷同。质疑员的责任是对解题思路、算法等进行提问，引发组员进一步思考，促进知识内化。汇报员的责任是集合组内成员的观点，在班级???行反馈交流。这样，组员各司其职，人人参与。 　　3.后期调整。当小组确定后，应在一段时间内相对稳定，如果频繁地打乱小组，将使刚产生的凝聚力消失，才培养起来的团体意识消解，评价也不易操作。学习一段时间后，教师通过观察，对确实不能有效合作的小组，在两三周后可进行适当