农村初中英语学困生现状归因.docVIP

精品论文 参考文献 农村初中英语学困生现状归因 社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日显突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。我国同世界许多国家一样，在基础教育发展战略中把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。与此同时，相当农村初中的学生却陷入了英语学习的困境，难以达到学习要求。有些学生因为英语这门学科成绩不好而自暴自弃，逐渐沦为学困生，在校学习只是应付，有的干脆因学习困难而辍学。 我在农村初中学教学英语近二十年了，近几年每接送一届学生，心中总有些许隐隐的遗憾和无以言状的担忧。试问：为什么会出现农村初中如此不佳的英语教学现状呢？ 一、教材本身的原因 从编排内容来看，初中英语新教材是在二级目标要求基础上编排设计的，内容多、词汇量大、能力要求要高得多。这就是说，大部分农村中学生要在中学时期还要学学小学英语的内容，学生平均每一节课都要学十几个生词、短语，还要掌握一些交际用语、句型、知识点，客观上增加了英语学习的难度。 从教材使用的情况来看，新教材似乎更加适应于城市学校的教学。按照新课程设置要求，小学从三年级开始必须开设英语课。而在农村，小学教学点分散、学生人数多，小学英语教师十分缺乏，而且多数学校是由仅具有初中英语基础的中师毕业生临时兼课，每周三课时教学时间也很难保证。多数学生连26个字母都不会读，对于他们来说过渡教材就已如“天书”一般难懂，再学习六册《牛津版》初中英语教材实在是勉为其难。 二、学生自身的原因 学生不能真正理解学习英语的重要性。学生对英语学习的重要性的认识只停留在初学时好玩的感觉和考学的需要上。要么觉得大家都学几句很好玩，我也学。有时，回家还能给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈似是而非地说上几句，博取他们的赞扬和奖赏。再就是考高中、考大学需要，不学不行。他们不能真正理解英语作为当今世界各国人民在各个领域信息交流的主要语言工具，是其它语言无法替代的，起码暂时无法替代。 学生缺乏对英语学习的兴趣。初学时的好玩感觉被接踵而来的大量的长短不一的单词、众多的英语句式、复杂的英语时态及大量的日常用语等所改变。一旦学生对英语学习失去了应有的兴趣，基础就肯定打不好，而基础太差是进一步学习的最大障碍，无法达到满意的学习结果。这样恶性循环，导致的最终结果只能是放弃对英语的学习。有的学生说得无奈却潇洒，将英语学习看作一次“青涩的初恋”，有缘无份何必缠绵，与其倍受煎熬，不如另觅芳草。 学生学习意志力薄弱。现在，许多孩子都是家里的独生子女，家长只注重孩子身体的发育及文化课的成绩，而忽略了心理素质、意志力的培养，没有经受艰苦和劳累的磨炼，学生依赖性强，缺乏克服困难的信心和顽强的意志力。社会竞争激烈，学校又过于看重升学率，也造成了学生学习心理负担过重，导致其承受挫折的能力太差，做起事来没有坚强的意志。 三、教师的原因 部分教师的业务能力不高。虽然教育公平的呼声很响，但实施起来并非易事。城市学校的英语师资出现饱和的同时，农村初中英语教师依然存在很大缺口，也就是说，总量饱和的同时存在着分布不均的情形。这种情况下，许多农村初中只有结合本校实际，对老师进行转轨安排，或从小学借调拔尖教师到中学从事英语教学的重要工作。这其中虽有不少老师出色地完成了任务，但不可否认的是还有一些只能说是“尽力而为”了，效果则不容乐观。 教师责任心不强的因素。一名有道德修养的教师要有高度的工作责任心。大多数农村初中教师有着极强的责任感，有着艰苦奋斗、无私奉献的精神，默默地耕耘在相对偏远落后的农村教育战线上。而也有一些教师的教育教学理念陈旧，不能适应新教材的要求和学生的需要，还有一些受环境影响，追求物质享受，造成他们自身的责任心不强，不能积极主动地内练素质、提高能力，依然停留在一本书、一支粉笔、一张嘴的模式上，可想而知，这样的教学会有怎样的后果。 四、评价机制的原因 对教师的评价。旧的评价机制认为只有学生分数高才能说明他们老师教得好，反之，就是老师不合格。在成绩杠杆的调节下，老师不得不为成绩而教，用最机械的方法来教学生，死记硬背成为提高分数的良师益友，长期如此使学生不能形成良好的语感，不能活学活用，显然是不可能真正教会学生如何学好英语的。 对学生的评价。一味的高分要求导致学生形成了严重的社会功利性??想，迫使学生考什么才学什么。英语学习是一个需要长期努力的系统工程，长期片面追求高分只会致使兴趣湮灭，结果只会是放弃英语学习。另外，有关高考、中考作弊的报导每年都有许多。至于平时的考试中，老师们虽然对学