初中数学思想方法渗透之我见.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学思想方法渗透之我见 陈丽珍　张　琨　江西省信丰县崇仙中学　341602 摘　要：初中数学思想方法的渗透，本文从下面两个方面来阐述:一、初中主要的六种数学思想方法；二、数学思想方法在初中数学中的渗透。 关键词：数学思想方法　渗透　辩证关系　地位 一、初中主要的六种数学思想方法 中学数学中蕴含的数学思想方法有许多，由于中学生认知能力和中学数学教学内容的限制，只能将部分重要的数学思想方法落实到课堂教学过程中。 主要有以下几种。 1.整体思想方法 人们在研究某些数学问题时，往往不是着眼于问题的各个组成部分，而是有意识地放大考察问题的“视角”，将需要解决的问题看作一个整体，通过研究问题的整体形式、整体结构、整体功能，或作种种处理以后，达到顺利而以简捷地解决问题的目的，象这种从整体观点出发研究问题的思维活动过程，我们称它为“整体的思想方法”。 2.转化与化归思想方法 数学转化思想、方法无处不在，它是分析问题、解决问题的有效途径，它包含了数学特有的数、式、形的相互转换，又包含了心理达标的转换。转化的目的是不断发现问题、分析问题和最终解决问题。在数学中，很多问题能化复杂为简单，化未知为已知，化部分为整体，化一般为特殊，……等等。简单地说就是把问题化难为易、化生为熟、化繁为简、化整为零、化曲为直。 3.函数与方程思想方法 函数思想，是指用函数的概念和性质去分析问题、转化问题和解决问题。方程思想，是从问题的数量关系入手，运用数学语言将问题中的条件转化为数学模型（方程、不等式或方程与不等式的混合组），然后通过解方程（组）或不等式（组）来使问题获解。有时，还实现函数与方程的互相转化、接轨，达到解决问题的目的。 4.数形结合思想方法 数形结合的思想贯穿初中数学教学的始终。数形结合思想的主要内容体现在以下几个方面：(1)建立适当的代数模型(主要是方程、不等式或函数模型),(2)建立几何模型(或函数图象)解决有关方程和函数的问题。(3)与函数有关的代数、几何综合性问题。(4)以图象形式呈现信息的应用性问题。 5.分类思想方法 分类讨论是一种重要的数学思想，在解题中正确、合理、严谨的分类，可将一个复杂的问题大大地简化，达到化繁就简、化难为易、分而治之的目的，这是学习任何科学，包括数学学习的一种科学方法。如果能让学生理解并掌握分类讨论的思想方法，就可以培养学生的综合分析能力和思维的条理性、严谨性和完整性，提高和发展他们的思维能力。 6.类比联想思想方法 在初中数学学习中，类比思想是理解概念、锻炼思维、构建知识网络的重要手段。初中数学教学中存在很多可以类比的知识与方法。 比如：一次函数、反比例函数之间的学习思维的类比；一元一次方程与一元二次方程之间的解法类比，分式概念、计算与分数概念、计算的类比等等。 二、数学思想方法在初中数学中的渗透 对于数学思想方法的把握，在程度上有“渗透”、“介绍”和“突出”之分。对于初中数学教学来说，应该处于渗透阶段。“渗透”就是把某些抽象的数学思想逐渐“融进”具体的、实在的数学知识中，使学生对这些思想有一些初步的感知或直觉，但还没有从理性上开始认识它们。 如何渗透呢？ 1.从人的角度来说，无论是教师，还是学生，都要强化渗透数学思想方法的意识，并落实到实践中去，在教与学中抓准抓好知识与思想方法的结合点。 2.从知识的角度来说，无论是新授，还是复习；无论是练习，还是考试；无论是例题讲解，还是归纳总结，等等。都要有意识地渗透数学思想方法。 3.从教学的角度来说，在备课中、在钻研文本中、在师生对话交流中、在教师点拨中、在试卷讲评中等等。加强渗透数学思想方法。 总之，数学思想方法不同于其他基础知识，它不能用符号、图形、式子来表示，比较抽象，也不可以在一节或几节课内完成，掌握它是一个循序渐进的过程，需要我们数学教师真正意识到它是数学的精华，是人生的必备修养，从而重视数学思想方法的教学。可以这么说，谁真正在教学中关注数学思想方法的渗透，让学生把有限时间花在数学思想方法的掌握中，学会用数学思想方法去观察、分析、解决现实问题，谁就获得了有效、高效教学的入场券。 参考文献 1.江兴代《初中数学思想方法教学初探》.《中学数学教学》，1994，5。 2.满小莹：《初中数学思想方法探微及教学探讨》.《教学与管理》（太原)，1999，5。 3.《义??教育数学课程