利用初中物理实验 培养学生发散思维.docVIP

精品论文 参考文献 利用初中物理实验 培养学生发散思维 江苏盐城市盐都区大冈初中 王查全 所谓发散性思维就是对同一类问题，在不同的条件下提出多向性、多变性的解决问题方案的思维。而初中学生由于受年龄和阅历等方面的限制，他们的思维能力虽然已有了相当的发展，但思维形式明显偏重于具体思维，七发散思维意识相对薄弱，因此，在课堂教学中应注意加强学生发散性思维能力的培养。实践表明，利用初中物理实验可引导学生广开思路，从多个角度去观察和分析问题，所以对初中生进行发散思维能力的培养是完全可行的。下面就如何利用初中物理实验教学培养学生的发散思维能力来谈一谈本人的一些做法。 　　一、从基本公式、定义出发，多途径、多方位地寻找处理实验问题的方法。即我们实际教学中常见的“一题多解”。 　　也就是说，在基本原理相同的前提下，从已学知识出发，尽可能地挖掘出各种直接或间接的可行测量方法。 　　例如，在测量固体（如圆柱形金属）的密度试验中，可以从公式rho;=m/V出发，用天平直接测量或用弹簧秤间接测量出物体的质量m，用刻度尺或用量筒测量物体的体积V，并指导学生将这几种方法进行组合，这测量物体密度的方法就可以有四种。随着学生物理的知识面的逐渐扩大，在学生接受了压强、浮力的概念及杠杆原理后，可引导学生用弹簧秤进行浮力称重法、用杠杆间接称质量法、天平等质量法来测。不仅固体密度测量方法很多，液体密度测