加强口语交际教学，全面提高语文素养.docVIP

精品论文 参考文献 加强口语交际教学，全面提高语文素养 门强斌 （南郑县阳春中学 陕西 南郑 723100） 初中语文课程标准指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“使他们具有适应实践需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。” 语文标准，把传统的“听、说”训练改称为“口语交际”，强化了“听、说”在交际过程中的应对和互动色彩，充分体现了语言作为人类最重要的交际工具的性质，要求口语教学向着更贴近生活、更为实用的方向发展。 然而，语文标准实施十多年来，口语交际作为语文教学五项内容之一，并没有得到应有的重视。有的老师把它当作教学的附庸，课堂的点缀；更有不少教师因为语文考试局限于笔试方式，学生的口语表达能力得不到真实的评价，即使试题中设置了情景对话的题，也只是检查学生的书面表达能力，于是在考试指挥棒下，口语交际教学被严重“弱化”。因此，深刻认识口语交际教学的重要意义，确立强化口语交际教学的思想，是正确落实语文标准，全面提高语文素养的前提。 1.良好的口语交际能力是现代社会发展的迫切需要 现代社会是一个高交际化、高效率、高信息化的社会，人们的社会交际活动日益活跃而频繁，而人们在社会交际中最基本、最快捷的传递方式就是口语交际。口语这一交际工具，不仅能够提高个人的社会交际效率，甚至可以决定社会交际的成败。良好的口语交际能力有助于我们更好地沟通和交流信息，使我们的事业“事半功倍”。 古往今来，曾有许多关于口语交际的轶闻趣事：张仪说六国弃合纵而连成横，使秦统一了天下；诸葛亮舌战群儒联吴抗曹，促成三国鼎立之势；燕子使楚，寥寥数语，不辱使命，使强楚低首就范；蔺相如“徒以口舌之劳”不费一兵一卒就维护了赵国的利益和尊严。 上世纪七十年代，在一次招待会上，时任美国总统的尼克松问周恩来总理：“总理阁下，中国好，林彪为什么要往苏联跑？”周恩来回答：“这不奇怪。大自然好，苍蝇还是要往厕所里跑嘛？”。这段简短的对话，不仅体现了周恩来超凡的口语交际能力，而且维护了国家的尊严和形象。 现实生活中，无论是求职还是从事何种职业，口语交际都是人们不可缺少的基本能力。美国著名教育家戴尔.卡耐基在《语言的突破》中提出，一个人事业上的成功，只有百分之十五是由于他的专业技术，另外百分之八十五要靠人际关系、处事技巧。无论我们对戴尔.卡耐基的话持何种态度，但谁也不能否认口语交际在人的发展和日常生活工作中的重要作用。 作为基础学科的语文，有责任通过专门的教学活动，锻炼和提高学生的口语交际能力，完善学生的个性，培养其健全人格，使他们适应时代发展的需要，提高人格素养和生存能力。 2.口语交际教学可以培养良好的人文修养 人的听、说能力显然是水乳交融、协同发展的，而且这种发展主要在交际实践中进行。口语交际教学强调了口语交际必需建立在学生身心发展基础上，充分体现了人文素质教育的精神。 口语交际是在一定的语言情景中进行的，双方在应对中的情感态度对于交际的成功与否十分重要，表现为人际交往的文明态度和语言修养，如自信心、勇气、诚恳、尊重对方、有主见、谈吐文雅等。口语交际教学，不仅是提高口语交际的技能技巧，更在于唤醒学生“文明修养”的自觉意识，从内心塑造自己完美的交际形象，使学生达到内在的和外在的和谐发展。 3.良好的口语交际能力有利于促进学生思维能力的发展 口语交际能力是一个人思维能力的外化。口语表达的准确性体现了思维的敏捷性和周密性，口语表达的条理性体现了思维的明确性和连贯性，口语表达的流畅性体现了思维的逻辑性和严谨性，口语表达的生动性体现了思维的灵活性和形象性。 口语与书面语言相比，口语在培养学生思维能力上更具有重要作用。口语以声音为载体，具有稍纵即逝的特点，在口语交际时，要求随机听说，当场作出反应，必须在很短的时间内对听说的内容进行分析综合，而且要把说的内容组成连贯的语言，在这个过程中要求学生有更高的应变能力，这就必然促进思维敏捷性、准确性和条理性的发展。 4.口语交际教学促进读写教学的发展 口语交际教学可以带动读写教学，促进学生听说读写能力全面提高。 阅读教学离不开听、说。比如，课堂上的复述、问答、讨论等，既是理解书面语言的训练，又是听说训练。复述必须按照一定的要求（不同文体可提出不同的要求），在短时间内对课文???内容进行综合概括、取舍和联想思维，并精心地择词造句、组织安排材料，通过自己的口把课文的主要内容、作者的观点生动地叙述出来。做到语言清楚流畅、动作协调、仪态大