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笛卡尔模式——方程观点 湖北省建始一中 向宏佐 数学家笛卡尔曾设想一个解决所有问题的通用方法； 第一步：将任何问题转化为数学问题； 第二步：将任何数学问题转化为代数问题； 第三步：将任何代数问题化归为单个方程的求解。 通用方法中所体现的方程观点就是笛卡尔模式。 模式的方法（即MM方法），是解数学题的经典方法，它是解决问题的一种带有指导意义的方法，正所谓“铸题成模，以模解题”。 高考中的方程问题包括方程的求解与方程观点的应用，可以分为逐渐提高的四个层次： 一、解方程。主要是解指数、对数方程、复数方程、三角、反三解方程等。 二、含参变量的方程的讨论。 三、转化为对方程的讨论，如函数的性质，集合间的关系，曲线的位置关系，数列问题等。 四、构造议程求解问题。 其中第三、四、两个层次特别是第四层次已经进入到方程观点应用的境界。即把方程作为基本数学工具去解决各学科的问题。在中学阶段，方程观点适用于许多场合，公式可以理解为方程；求值问题也能与解方程沟通；曲线的方程的确定及位置关系的讨论，是典型的方程问题；函数的许多性质（奇偶性、周期性等）都归纳为方程来研究；数列问题与解方程紧密相连；不等式更未与方程绝缘。下面就一些高考题目具体谈谈笛尔模式——方程观点的应用。 一、与函数的联系 例1 函数那么反函数为（ ） A． B． C． D． 分析：求反函数实际上就是解关于启变量X的方程。 例2 设f（X）=4x-2x+1则f-1（0） 分析：这是一个求值的问题，若先求出f-1（X）的表达式则计算繁杂，只须运用方程观点，令f-1（0）=0即4x-2x+1=0问题转化为解一个指数方程。解出相应X即为能求的f-1（0） 例3 定义在（-∞，+∞）上的任意函数f（X）都可以表示成一个奇函数g(x)和一个偶函数h(x)之和，若f(x)=lg(10x+1)则g(x)= h(x)= 。 略解：g(x)+h(x)=lg(10x+1) ① -g(x)+h(x)=lg(10-x+1) ② 联立①②解方程组即得 例4 已知函数f(x)满足条件：则f(x)= 分析：若将条件看作一个关于f(x)，的方程，则只须再得出一个关于f(x) ，的方程，通过消元即可解f(x) 将条件中，x用代换即可得所需方程， 二、与数列的联系 数列﹛an﹜是一类特殊函数它的五个重要量a1,an,n,d,Sn由两个公式——通项公式，求和公式联系着，故解方程是处理数列问题的主要方式。 例5 一等差数列的前10项和为100，前100项和为10，求该数列前110项之和。 分析 思路一（常规解法）依据列出关于a1,d的方程组，求a1，d再代入公式求S110。 思路二注意到等差数列中，可知是n的一次函数，∴（10，100），（100，10），（110，S110）三点共线列出关于S110的方程解之。 例6 设﹛an﹜是等差数列，，已知，，求an。 分析：常规思路是将已知的两等式转化为关于a1与d的方程求解，计算十分复杂，我们由等比数列的定义易知，﹛bn﹜必须为等比数列，根据等比数列的性质，则有，∴，从而先得方程组构成一个一元二次方程求出b1，b3，从而得到应求之结论。 三、与解析几何的联系 在解析几何中，方程广泛存在：①曲线用方程表示；②曲线交点问题对应着方程组的解；③圆锥曲线弦的有关问题常用一元二次方程中的韦达定理求解。 例7 已知过点A（0，1），B（4，a）且与x轴相切的圆只有一个，求a的值及所对应的圆的方程。 分析：因圆与x轴相切，故可设其方程为(x-m)2+(y-n)2=n2,由AB在圆上可得方程组，消去n可得关于m的方程， (1-a)m2+8m+(a2-a+16)=0 ① 要求①有唯一解，分两种情形： ⅰ）方程①为一次方程，则a=1，∴m=2 ⅱ）方程①为二次方程，则有判别式△=0，∴a=0，m=4 例8 设P为抛物线y=x2上的一动点，定点A（a，0）关于点P的对称点是Q，其中a≠0,求点Q的轨迹方程只须由条件得出关于x，y，x1，y1的三个方程，然后消去x1，y1最后得到一个关于x，y的方程即为所求。 略解，P是Q、A的中点，P在抛物线上 将①②代入③得这即为所求。 四、与不等式的联系 方程与不等式联系紧密，如求一些函数的值域可以用一元二次方程的判别式转化为不等式来完成。 例9 求函数的值域。 分析：将函数表达式看作一个关于X的方程，整理可得： (y-1)x2+2(y+1)x+4(y-1)=0 1，当y=1时，x=0 2，当y≠1时，由x∈R；△=4(y+1)2-16(y-1)≥0 即3y2-10y+3≤0 解之即得所求值域 例10 求函数的最小值 分析：。这种利用基本不等式的解法是错误