一、《幼儿园教育指导纲要》明确提出：教师必须以“支持者、合作者、引导.docVIP

立足园本培训活动 促进教师专业成长 福州市马尾实验幼儿园 林俭风 [摘要] 幼儿教师幼儿园 教师专业化 成长对策教师专业成长是教师从一个“普通人”变成“教育者”的专业发展过程，是教师通过接受专业训练和自身持续不断的主动学习和反思，逐步成为一名专家型和学者型的过程园本培训能最大限度动教师的积极性，是一种已被实践证明了的有效幼儿教师在职培训方式。二、我国幼儿教师的专业成长通过职前教育、入职、和职后教育三个阶段来完成这是一个持续不间断的过程。叶澜教授的实践研究报告《教师角色与教师发展新探》一书中的阐述——教师的专业成长一般要经过这样三个阶段即生存关注阶段、任务关注阶段、自我更新关注阶段。我园有0﹪的教师属于生存关注阶段：多数是刚参加工作的青年教师，专业化水平还很不成熟，在工作中很关注自己的教育教学、班级管理、家长工作等在同事和领导中的影响，尤其是关注领导的评价阶段的教师身边有一个经验丰富、专业水平较高的教师她们，使其尽快掌握专业的基本能力班级常规与家长沟通解决幼儿之间的纠纷激发幼儿学习兴趣等等有﹪的教师属于任务关注阶段：她们对教与学如何体现《纲要》精神会进行探索，但对身边的教育教学事件、教学问题缺少研究的热情，容易满足现状，缺乏意识和追求专业成长新目标的动力，专业水平处在中等层次这阶段的教师都能有机会外出学习、听课，是优和专家的点评，等0﹪的教师属于自我更新关注阶段：她们在中能关