【教育科学研究方法课件】-教育科学研究过程)-下载.pptVIP

本章导学：;第一节 选择研究课题;一、选择研究课题的意义 研究课题是一个有待于解决（教师、学生、教材、教学、教育等具体问题） 、验证（假设）或回答（调查）的问题。 好的选题等于成功了一半。 选题包括两方面的含义： 一是确定科学研究的方向（个体或群体，即研究对象，抽样）；二是确定要研究的具体问题（研究内容）。 ;二、教育科研选题普遍存在的问题;三、确定研究课题的基本要求 ;四、选择课题的思维策略;五、选择课题的途径和方法; 第二节 确定常量、变量、操作性定义 一、什么是常量、变量 常量是一个研究中所有个体都具有的相同的特征或条件。 变量是在一个研究中不同的个体体现出不同价值的特征和条件。 在研究过程中，变量的最低水平数量是2，随着变量的增加，研究也变得更加复杂。 二、自变量、因变量 自变量是由实验者操纵、掌握的变量，是自己可以改变的量。 因变量就是随着自变量的改变而改变的量。 例：不同材料对概念理解的影响研究中，自变量是材料的种类，图片，语音；因变量是理解概念所需要的时间。; 三、操作性定义 将原生问题进行恰当转换和重新描述，使之成为课题所需要的表述和呈现方式，为课题进入“清晰化、具体化、操作化”的状态提供基础。操作性定义是研究变量或有关概念与实际观察或活动之间的桥梁。将研究变量的抽象化形式转变为可观察、测量和操作的具体形式。;第三节 选择研究对象 抽样:是从研究对象的总体中，按随机原则抽取一部分个体作为样本来研究，然后运用统计手段，把研究结果推及总体。从中抽取的总体叫母体或全域，抽取的那一部分是样本。 一、抽样的必要性 ㈠在很多情况下，以一个总体作为研究对象往往是不可能的，而且也是不必要的。 ㈡抽样减少了研究对象，使研究工作更容易、更深入地进行。 ㈢抽样可以节省研究的物力、人力、财力。 ; 二、抽样的基本要求 ㈠明确总体的界限 如以中学生作为研究对象，是一般中学还是重点中学？是城市中学还是农村中学？是男生还是女生？哪个年级或年龄？ ㈡取样的代表性 ㈢取样的随机性 ㈣样本容量适中 样本过小会影响研究结果的可靠度；样本过大不利于研究工作的进行，而且可能产生浪费现象。;三、抽样的基本方法 ㈠简单随机抽样 ㈡等距抽样 ㈢分层随机抽样 ㈣整群随机抽样; ㈠简单随机抽样 简单随机抽样又称为纯随机抽样。它是最基本的概率抽样，简单随机抽样对总体中的所有个体按完全符合随机原则的特定方法抽取样本。我们日常生活中经常使用的抓阄、抽签等方法都是简单随机抽样。 简单随机样本是概率抽样的理想类型，它从随机样本的抽取到对总体进行推断，有一套健全的规则。但是，当总体所含个体的数目太多时，采取这种抽样方法不仅费时甚多，而且费用太高。 ; ㈡等距抽样 简单随机抽样的变异是等距抽样，又称系统抽样或机械抽样，这种抽样的具体作法是： 1、将总量的所有个体按一定顺序排列起来。 2、计算抽样距离。抽样距离是由总体所含个体的数目与样本所含的个体数目决定的。假设前者为N个，后者为n个，则抽样距离应是K=N/n。 3．在头K个个体中，用完全随机的方法抽取一个个体，设其所在的位置的序号为K。 ; ㈢分层随机抽样 所谓分层随机抽样就是先将总体依照某一种或某几种特性分为几个子总体，每个子总体称为一层，然后从每一层中随机抽取一个子样本，将这些子样合在一起即为总体的样本。 分层抽样的优点是：⑴当一个总体内部分层明显时，分层抽样能够克服简单随机样和等距抽样的缺点。⑵分层抽样可以提高总体参数估计的精确度。⑶有些研究不仅要了解总体的情况，而且还要了解某些类别的情况。⑷便于行政管理。同一层可看作一个总体，因此每层可由专人进行管理。; ㈣整群随机抽样 整群随机抽样又称聚类抽样。所谓整群抽样就是将总体按照某种标准划分为一些子群体，每个子群体作为一个抽样单位，用随机的办法（如简单随机抽样、等距抽样、分层抽样等）从中抽取若干子群，将抽了的子群中所有个体合在一起作为总体的样本。 整群随机抽样在优点在于：它可以通过变换抽样单位扩大抽样的应用范围；它可以节省人、财、物力。 整群随机抽样的最大缺点是样本分布不均匀，样本的代表性较差。 ;第四节 查阅文献资料 一、教育文献资料是记录教育科学信息和知识的典籍。主要分布在书籍（包括电子书籍）、报刊和教育档案之中。 二、查阅文献资料的作用 ㈠帮助选题（对备选课题进行筛选或者对研究课题进行补正）。 ㈡对关键概念进行界定。 ㈢丰富研究构思。