初中语文教学评价的“道”与“术”.pptVIP

四、语文教学评价的“术” 2、情境评价 教学活动中教师的激励性体态语、教师的掌声、颁发小红花、授予“阅读星”、“小作家”等方法均可视为教师的情境性评价行为。 四、语文教学评价的“术” 2、情境评价 情境式评价中要注意以下几点: 一是即时性与针对性结合。 二是激励性与适度性结合。 * 初中语文教学评价的 许文标阜阳市第六中学 “道”与“术” 阜阳市名师、阜阳市中学语文学科带头人、国培计划特聘“主讲教师”，全国优秀教师 《初中语文教学评价的“道”与“术”》 许文标 1、南科大是如何选校长的？ 2、孔子是如何进行教学评价的？ 引言： 《初中语文教学评价的“道”与“术”》 许文标 子路问：“闻斯行诸？” 子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？” 冉有问：“闻斯行诸？” 子曰：“闻斯行之。” 公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰，‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰，‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。” 子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。” 《初中语文教学评价的“道”与“术”》 许文标 好的评价，要建立在细致了解学生的基础上 ——因材评价。 “道”：方向，法则、规律。 “术”：技艺，方法。 《初中语文教学评价的“道”与“术”》 许文标 悟： 讲教学评价，只有明确了语文教学评价的“道”（评价理念），才能有正确的评价“术”（评价方法） 一、语文教学评价的分类 从大的方面分：教育评价、教学评价、教研评价（也有总称为教育评价，下面再分德育评价、教学评价、教研评价，教育研究有三大领域：基础理论、教育发展、教育评价。 《初中语文教学评价的“道”与“术”》 许文标 从小的方面说：按语文教学内容分，有活动评价、课堂评价、作业评价、考试评价、教材评价、教研评价等 一、语文教学评价的分类 《初中语文教学评价的“道”与“术”》 许文标 从评价范围上分：相对评价（在评价集体之内的常模评价，如期末考试）、绝对评价（评价标准在集体之外目标参照性评价，如计算机资格证考试）、自我评价； 从评价功能上分：形成性评价（预习检测、综合性学习活动）、总结性评价（如课题成果鉴定、学业水平测试）、诊断性评价（模拟考试） 二、过去语文教学评价的误区 一是“考试分数一统天下”。 二是“随意零碎，唯我独尊”。 三是“单项（向）操作，效果不彰”。 四是“固守旧标，拒绝生成”。 《初中语文教学评价的“道”与“术”》 许文标 “评价文化倡导了一种理念，即评价不仅要有效促进学习，其本身还应当是一种有价值的教育经历。” 例一《生于忧患，死于安乐》教学片断 二、读准字音，读出节奏? ??师：要学好文言文就要“读好”。?????（师板书：读好。）? ??师：要想“读好”，第一步就要读准字音，读出节奏。在预习时，我们已经读了文章，现在谁能为大家朗读这篇文章？其他同学要认真听，过一会儿要给予评价。?????（一生读。）???? 生1：这位同学节奏读得比较准，但是有两个字读得不准，“曾益其所不能”中的“益”和“而后喻”中的“喻”应该是四声。? ?? 师：你很会评价，说明你听得很认真，而且一直在思考，听与思结合起来，就是一种很好的学习方法，刚才那位同学尽管读错了两个字，但是其他一些容易出错的字词她却读对了，如“傅说”中的“说”、“曾益”中的“曾”，她都读对了，真不简单！让我们把这些易错的字词再读上几遍，加深印象。? ????（生自由地读这些易错字。）? （一）“为了语文学习”——语文教学评价目的。 生2：我觉得“故天将降大任于是人也”这个句子的节奏，她读得有些模糊。 师：你觉得应该怎样读呢？? ? ?生2：应该是：故/天将降大任/于是人也。 ?? 生3：我觉得这位同学在读“空乏其身”时的节奏不够准确，我认为应该读“空/乏其身”。?????（其他学生纷纷摇头，表示不同意这位学生的观点。）? ?? 师：看来同学们不同意这个看法，那么，在划分句子节奏这个方面你们有什么方法或技巧吗？? ?? 生4：我是在理解了这个句子大致意思的基础上划分的。? ?? 师：这的确是一种好方法，在读文言文的时候我们可以按意义和音节划分句子的节奏。我再问刚才这位同学，你能大体上理解这个句子的意思吗？????? 生3：能，这个句子的意思就是使他受到贫困之苦。???? 师：那你认为这个句子应该怎样划分节奏呢？? ? 生3：刚才那位同学的朗读是正确的，是我错了，就应该读成“空乏/其身”。? ? 师：你能够正视自己的错误，并且能通过自己的理解改正错误，真的很佩服你的勇气！（生自发地为他鼓掌。） ?? 师：我们一起把这个句子读