如何在初三语文教学中做到“温故知新”.docVIP

精品论文 参考文献 如何在初三语文教学中做到“温故知新” 广西桂林市灵川县大圩中学　541200 　　摘　要：语文是中考的必考科目，初三更是初中语文教学的最后冲刺阶段。当前广大语文教师都十分关注如何充分利用这一关键学期帮助学生获取能从容应对中考的语文知识。因此就提出新知识和旧知识结合，做到温故知新，提高语文学习的系统性。本文则主要总结初三语文教学中“温故知新”的方法，望给予初三语文教师提供教学参考。 　　关键词：初三　语文教学　温故知新 　　进入初三，此阶段的教学就分为新授课和复习课两个部分，如何让学生消化新知识而不忘旧知识是初三语文教学的重难点。当前初三语文教学都在思考新旧知识结合，使学生在复习课中有新的认识，学会融会贯通，进而更好地应对紧张的初三学习。所以让学生在初三语文中切实做到“温故知新”对提高教学质量有着重要的现实意义。 　　一、基于课文大纲开展教学，促使学生系统学习语文 　　学生的综合能力是近年来中考语文考查的重点。相关调查研究结果显示，纯教材课本知识题目占20%左右，课外延伸题目占50%左右，而对学生综合能力考查作文已占到60%左右。由此说明中考语文的考查意图和考查类型已经向课外延伸了。语文教师应根据这一改革趋势和坚持以纲为纲、以本为本的原则做好新知识传授和旧知识巩固工作。其中纲即《新课程标准》，要求语文教师对《新课程标准》中内容和含义认真阅读，并在此基础上制定针对性教学措施，同时根据《新课程标准》中明确规定的各项内容传授新知识和培养学生综合素质。本即语文教材，《新课程标准》明确强调教材的基础作用，中考语文试题虽然多方面，但唯一不变的是教材中的基础知识点是考试的落脚点，因此牢固掌握语文基础知识，举一反三，解决各种试题。当前中考语文题型包括课外现代文阅读、默写与阅读古诗文、作文等。例如语文默写要将理解和运用相结合，提高效率。例如在学习《岳阳楼记》一课时就可先让学生把握课文整体结构和意义，紧抓关键词和中心句，最后列出纲要，熟记全文，促使学生系统学习语文。 　　二、有效将新旧知识相结合，促使学生学会融会贯通 　　议论文是初三语文教学中的新体裁，在温故知新中就借助该文体讲解。 教材中第二、第四单元都是议论文，但通读教材中发现单元中所选择的议论文都没有较强的代表性，无法准确体现议论文的知识点。于是某初中语文教师在新课导入阶段就先讲解《想和做》、《谈骨气》，目的在于让学生明确议论文的概念和明白议论文的论证过程，之后再去学习课文会有更好的效果。而教师在讲解《谈骨气》一课时也有一定的侧重，因为这篇文章有清晰的论证思路，也有明显的举例论证，因此教师就采用开门见山的方式提出论点，之后分析问题和解决问题，为分析语段的论证思路打下坚实基础。之后教师重点讲解《中国人失掉自信力了吗》和《敬业与乐业》，先强调敬业与乐业的前提是“有业”，只有在有业的前提下才能敬业，捋顺文章结构后学生马上从显性认识文章存在的递进关系，最后教师还帮助学生对说理论证和引用论证进行区别，为后续复习知识做好铺垫。而在讲解《中国人失掉自信了吗》则以先让学生区别立论与驳论的不同之处，之后分析文章了解二者各自的特点。学生在学习过上述议论文后会对此教学体裁有明确且直观的认识，还能熟练掌握论证思路、论证方法和其作用。教师又在此基础上借助其他议论文巩固学生所学知识。如在讲解《不求甚解》短文时就先让学生自主学习，带着问题理解文章思路结构，在教学中穿插找论据和论证方法等议论文知识，就可完成课后训练联系，集中学生精力。 　　三、实施探究语文课堂教学，促使学生提高综合能力 　　初三语文教学中的探究式课堂即语文教师在复习中针对学生薄弱环节选择典型试题，进而达到完善知识结构和提升语文能力的目的。教师也应鼓励学生在学习中大胆质疑，积极思考，走出传统枯燥沉闷的机械主义，培养学生创造性思维。首先掌握学情，先兵后理；所谓练兵即诊断式练习，通过了解学生知识掌握能力获知其知识薄弱点，从而采取有针对性复习教学策略。例如某语文教师在讲解《担子》这篇小说时就从三个方面着手：1.简洁明了地概括故事情节；2.作者在描写“草鞋人”用了哪些方法；3.结合课文含义并按照课文开头模式续写课文结尾景物描写。这三个要素正是课文内容中强调的人物、环境、情节，进一步考查学生是否准确把握小说文体。其次善于质疑，敢于创新；质疑是提升学生能力的有效方式。所以教师要在教学中鼓励探究文本，大胆提出自己对教学中的质疑，只有这样才能在学习新知识时充满活力。 　　四、结语 　　总之，初三是迎接中考的关键阶段，在教学中只有做到充分准备才能打好这重要的一战。需要教师在复习课中通过组织有效的教学方法激发学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识，牢固掌握并形成能力。 复习课中最重要的一点在于新旧知识的结合，实施探究式课堂教学，促使学生学会融会贯通，系统性