如何在初中语文教学中融入人格教育.docVIP

精品论文 参考文献 如何在初中语文教学中融入人格教育 许守明　江苏省灌云县沂北中学　222222 当前，人格教育已成为世界各国素质教育的核心。二十一世纪的人才不仅要有丰富的科学文化素质，更要具有健康完美的人格。这就要求我们教育工作者必须高度重视学生的人格教育，要把培养学生健全、完美的人格放在教育的首位，以适应时代的发展。 《语文课程标准》明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”语文学科工具性、思想性、综合性的特点，使语文教学在培养学生健康人格，促进学生全面发展方面具有特殊的重要地位。在语文教学中培养学生的健康人格，既是发展人的个性的需要，也是语文教学自身的需要。那么，如何在语文教学中融入人格教育，真正做到既教书又育人呢？ 一、更新思想观念，扫除素质教育的障碍 目前很多学校的教育仍是应试教育，他们对学生的学习成绩看得异常的重，而很少考虑人格的培养，道德品质的培养，良好习惯的培养以及人文素质的培养。随着时代的前进，社会的发展，应试教育已日益成为素质教育的障碍。应试教育面对的是少数升学者，而素质教育面向的是全体学生；应试教育只追求短期效果，素质教育则着眼于长远目标。更新教育观念，有必要采取新的教学评估标准和手段。惟有如此，人格教育才能落到实处，发挥其教育功能。 二、语文教师要加强自身人格修养 “其身正、不令而行；其身不正，虽令不从”。语文教师应加强自身修养，为人师表。丰富广博的学识，深邃睿智的思想，刚正谦逊的品格，坚韧果敢的性格，往往能起到强烈的感染力。俗语说得好：“言传不如身教，”“喊破嗓子，不如做出样子。”语文老师的言传身教，起着垂范表率的作用。 语文教师顽强的意志、开拓进取的创新能力、乐观自信的上进心、宽以待人的包容心等健康的心理品质，具有人本思想、开放的大语文观、终身学习等先进的教育观念，具有严谨的治学态度、过硬的教学本领、扎实的语文功底等学习品质，就一定能赢得学生的尊重和爱戴，其人格也会给学生以潜移默化的影响。 三、充分挖掘教材中蕴涵人格教育的内容 语文教材中蕴涵着丰富的人格教育素材，其中有抒发爱国情感的篇章。有慷慨激昂、可歌可泣的英雄人物故事，有是与非、善与恶的判断标准，更有做人的准则。教师应自觉把这些资源充分利用起来，让高尚的情操、崇高的思想通过语言文字流入学生的心田，提高文化品位、审美情趣，使学生认识社会、认识人生，领悟做人的道理。取法乎上，见贤思齐，陶冶情操，形成健康完美的人格。如学习《木兰辞》，可引导学生把家庭责任与国家社稷的安危联系起来；学习《茅屋为秋风所破歌》，可引导学生品味杜甫舍己为人、忧国忧民的崇高品质；学习《岳阳楼记》，可引导学生感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主人翁精神；学习杰克middot;伦敦的《热爱生命》，可引导学生体味主人公与命运顽强抗争、永不放弃的精神。让学生在动情中悟理，在启智中育德，在潜移默化中，受到良好的人格教育。 四、人格教育要与语文能力训练结合起来 1.结合教学介绍我国的文学史，对学生进行民族自尊心、自信心、正义感教育。 对学生进行爱国主义教育，对学生进行民族自尊心、自信心教育，在语文教学中属德育的含义。在语文教学中，结合教材向学生介绍我国是世界历史上著名的文明古国，名家辈出，灿若群星，名作如林，诸体毕备。中国文学是世界文苑中独放异彩的奇葩，集中显示了中华民族的聪明才智和巨大的审美创造力。“忠贞爱国、九死不悔”的伟大诗人屈原，“刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰”的历史学家散文家司马迁等等。这些都充分证明中华民族是世界上的优秀民族，我们应感到骄傲和自豪，要增强为国家富强、民族振兴而学习的责任感。 2.在读写教学中，发挥语文学科的优势和特点，向学生进行个性品质的教育。 在教学中，通过语文知识的实际运用，引导学生认识到学好语文的必要性和迫切性，端正学习态度。通过讲授议论文的严密性，记叙文的生动性，说明文的准确性，培养学生言之有理、持之有据、一丝不苟的科学作风。通过艰苦繁复的写作训练，培养学生百折不挠的意志、顽强不屈的毅力、坚忍不拔的精神，启发学生探索为人、作文诚实灵巧的做法，养成求异创新的思维和探索的习惯。 五、开展丰富多彩的语文课外活动，对学生进行人格教育 课外活动是课堂学习的延续和补充，是语文教学的重要环节。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，语文教学中的人格教育不能死守课堂、死守课本这一狭小的阵