如何培养农村初中学生的英语写作能力.docVIP

精品论文 参考文献 如何培养农村初中学生的英语写作能力 ◆ 魏保俊　山东省滨州市阳信县金阳街道中学　251800 英语写作能力的培养是初中英语教学中的一项重要内容，但也是老大难问题。目前农村初中学生写作水平较低，往往是一听到写作学生惧怕、厌烦，一见到习作老师无奈，批改更头疼。究其原因，当前农村中学师资力量、学生基础、教学设备等方面相对薄弱，从小学生升初中开始，一些优生资源——天资聪慧的中上等学生，开始陆陆续续地转到城里优质资源学校，面对学生的基础现状，英语老师为节省时间，抓基础知识、赶进度，对每单元的写作训练一带而过。这就造成了初中英语书面表达的教学相对滞后的局面，因此如何提高学生的书面表达能力成为初中尤其农村初中英语教学中亟待解决的问题。 从近几年中考书面表达看，作文题目越来越开放，给出的信息越来越少，学生要根据已知的信息写出相关主题的完整文章很困难。为了提高写作教学效果，按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是“词——句——篇”。“词”是基础，“句”是过渡或桥梁，“篇”是目的。整个训练要遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。 因此笔者尝试了“点——词、线——句、面——篇”三步曲的写作教学。 一、从“点“做起，积累单词 书面表达要以“词”为起点，故而需要一定的词汇量。但学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，我要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇；还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。 二、由点到线，连词成句 写作应从词句练起，巩固所学的词和词组的最好方法是运用。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习，是巩固记忆的好方法。 例如初二下册配套unit 1的“My life in ten years”为题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握：I will….I am going to do….I am going to be….I plan to do….I will live….教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。 一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。 如“我会成为一名老师”： ——I will to be a teacher. ——I will teach in a middle school. ——I am going to be a teacher. 教师应注意英汉结构比较，减少汉语式表达错误，可通过错误句型之辨析、归纳和总结，帮助学生提高遣词造句的能力。 三、连线成面，线面结合 此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力，笔者在教学实践中形成了英语写作教学的几个步骤： 1.利用教材，开展仿写 模仿课文中的规范词句进行写作同样非常重要，为了便于学生书面潜能的发挥，教师可以要求他们只模仿课本、练习册中的题型，而不局限于模仿课本或练习册中的词汇，他们在模仿的过程中也会创造性地运用已经学过的词或词组。 2.教师引导学生写，激发学生的兴趣 兴趣是学习的内驱力，引发学生浓厚的情感是学好英语的关键。农村中学英语学习缺乏语言环境，学生遗忘现象比较严重，经常出现学时会、用时忘的现象。长此以往，导致一部分学生成绩偏差，慢慢对英语写作甚至学习失去了兴趣，影响到老师的正常教学。因此教师要采取多种形式，从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习内容贴近生活，这样学生会更感兴趣；教师也可适当给出文中的关键词或短语，引导学生列出写作提纲，这样学生在书面表达时可减少审题环节，使学生易于下笔，而且容易理清写作思路。 3.学生自由发挥, 锻炼自己审题成篇的能力 教师要改进教学方法，设计开放性的写作活动。这样既能提高学生读和写的能力，又能提高识别、判断和改错的能力，更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力，还增加了学生的成功感。 然后布置学生课后对该表达题进行布局、谋篇、调整，添枝加叶，最终写出个性化的文章。 4.学生自查、互查，教师及时反馈 要将教师的批改与学生的自查、互查结合起来。自查、互查有助于学生认识语法和词汇方面的错误，通过自查、互查，可以更好地发现自己和他人作文的缺陷，既可以提高学生欣赏、修改作文的水平，又可以使学生在今后的写作中避免犯类似