如何把生物课的导入备好.docVIP

精品论文 参考文献 如何把生物课的导入备好 吴素芹　山东省淄博市张店区房镇中学　255000 【疑难问题】 教学过程的设计是备课的重头戏，其中导入是其第一环节。“良好的开端是成功的一半”，一个恰当而引人入胜的课堂导入犹如优美乐曲中的前奏、精彩戏曲中的序幕，能起到创设情境、揭示教学内容的作用，从而为上好一节课奠定良好的基础。 由此可见，导入不仅仅是宣告一节课的开始，更是调动学生学习情绪、激发学习兴趣的起点。一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果，如何准备一个精彩而贴切的导入是每个教师在备课时首先应考虑的问题。 【解决策略】 课堂导入的方法是多种多样的，对于不同的教学内容、不同知识水平的学生，应采用不同的方法。一般说来，课堂导入主要有以下几种方法： 一、以旧拓新，“启发式”导入 例如，在教“动物在自然界中的作用”时，教师可从复习生态系统的知识入手。在一定地域内，生物与环境构成的整体称为生态系统，请问：一个完整的生态系统由几部分组成?请画出生态系统组成图解，说出各部分之间的关系。这个问题起承上启下的作用，在学生回答的基础上，教师可设计如下导言：大家有没有想过，只有生产者，没有消费者，这个生态系统能保持平衡吗？生产者在生态系统中起什么作用？充当消费者的动物在生态系统中起什么作用？借后两问可激发学生探索卵细胞形成与精子形成有哪些相同点和不同点。 二、以名人轶事或科学家生平导入 教师介绍新闻轶事、科学家生平等，从这些事例中找到“切入点”，引起学生的思考，再步步深入，展开新课，这样，可以激发学生的学习兴趣。例如，教师通过讲述前几年美国探索火星和土星的故事引出“生命的起源”，从杂交水稻之父──袁隆平的故事谈到“生物变异”。“眼与视觉”教学时可这样引入：从飞在生前曾留下了捐献角膜的遗愿，他死后捐献的角膜使五个人眼睛恢复了光明。角膜在哪里？近视眼、青光眼和白内障又是怎么形成的？用故事导入不仅能吸引学生的注意力，还能开拓学生视野，培养学生的科学素养。 三、设问导入 教师根据授课的内容，把一些直接讲述给学生的内容通过提问的方式呈现给学生，设置悬念，激发求知欲望，这样可以使学生觉着疑团所在，从而提高注意力，开启积极思维的状态，为学习新知识做好准备。如教学“光合作用与呼吸作用的关系”时,可提出问题：有人喜欢养花,一天到晚把花放在房间内,你认为合理吗？人们喜欢早晨去公园或树木茂盛的地方锻炼,从光和作用与呼吸作用的关系看,你认为这样合理吗？这样无疑会引起学生求知的兴趣。 四、采用演示实验或多媒体手段导入 例如，学习“细胞的能量通货——ATP”时，教师先是提问：细胞生命活动所需的主要能源物质是什么？同时给学生介绍ATP也是能源物质。教师继续演示萤火虫发光器的ATP实验（也可用多媒体课件演示）。将萤火虫发光器的干粉分别放入两试管，再在两试管中放入等量的ATP和葡萄糖，把两试管置于暗处。不久发现，放入葡萄糖的试管没有出现荧光，放入ATP的试管出现了荧光。看到这些现象学生们惊讶不已，这时再引导学生思考问题：ATP和葡萄糖哪个是直接能源物质？那么这种物质又是如何给细胞生命活动提供能量的呢？教师就在学生有着强烈的求知需求下导入了新课。 五、生活常识导入，形象生动　　 生物学科与日常生活联系紧密，如果能用学生熟悉的身边事物导入新课，一定会起到事半功倍的作用。例如“蒸腾作用”一节，从生活实例中引入这样一个问题让学生思考：在炎热的夏天里，人们坐在大树下与坐在广场中的大洋伞下相比较，哪种感觉好呢？学生会异口同声地回答：“在大树下。”教师追问：“为什么？”这时学生不知所措。教师解说道：“因为大树具有蒸腾作用，可以提高周围空气湿度，并降低空气的温度，所以大树下乘凉感觉舒服些。那么，什么是蒸腾作用呢？蒸腾作用对植物的生活有什么意义呢？”通过这样的情境设置导入，学生感到亲切、熟悉，容易激发探究知识的欲望。 六、借助故事情节导入 如讲《保护环境》一节时，老师一句话“今天先讲个故事”，全班鸦雀无声。“有个地方种植水稻，大米质量很好，就是产量不高。后来不知道什么原因，水稻越长越好，产量也有所增加，当地的人都很高兴。但是，从1955年开始，这个地方突然出现了一种奇怪的病：病人起初腰疼、关节疼，不久就全身疼痛，连呼吸、吃饭都得忍受巨大的痛苦。可怕的是，有的人越长越矮，身体缩短，最多矮了30厘米左右。这是什么病呢？仅1963—1977年就死了207人。从死者遗体解剖看，病人外表好好的，可是体内骨折多达70多处（学生大吃一惊）