对临床护士开展健康教育认知情况的调查.docVIP

精品论文 参考文献 对临床护士开展健康教育认知情况的调查 魏鑫(通讯作者) （四川省成都市大邑县中医院外科 四川成都 611330） 【摘要】目的 了解临床护士对开展健康教育相关内容的认知情况。方法 对180名临床护士进行健康教育的基本认知、影响开展健康教育的相关因素及开展健康教育所需的支持因素等相关内容的问卷调查。结果 临床护士对“有必要开展健康教育”的认知得分最高，影响因素中“对健康教育相关知识欠缺”的得分最高，支持因素中“加强专业知识培训”的得分最高。不同工作年限、不同职称的护士相关知识得分差异具有统计学意义。结论 临床护士基本能够明确开展健康教育的必要性及重要意义，在开展健康教育的实际工作中，应充分发挥高、低年资护士的优势，相互补充。 【关键词】临床 护士 健康宣教 认知 【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2013）03-0347-02 健康教育作为临床整体护理的重要组成部分，已被广泛的应用于临床并贯穿于预防、治疗、康复和护理的全过程，其效果也逐步得到认同[1]。但在实际工作中仍然存在诸多的因素致使健康教育工作很难落实到位，例如：如何培训护理人员，使之不断提高专业护理知识、提高业务能力；如何增强临床护士的内涵和沟通能力、保证健康教育的质量；如何增强护士的应变能力、来面对不同层次患者的提问等等。本研究旨在通过调查了解临床护士对健康教育的认知程度，根据调查结果分析原因，以提高临床护士的综合素质和对存在的问题提出相应的对策为主要目标，以此为临床护士顺利开展健康教育工作的有效性提供可参考的依据。 1 对象与方法 1.1 对象 2012年1月1日至2012年7月1日，随机对三所二级甲等医院的护士抽样出180名，均属于有执业证书的临床注册护士且工作年限在2-20年之间，知情同意参加本研究。 1.2 方法 调查内容包括个人资料和认知问卷，包括3个部份：临床护士对开展健康教育的基本认知问卷，共12项内容；临床护士对开展健康教育影响因素的认知问卷，共8项内容；临床护士对开展健康教育所需的支持因素的认知问卷，共4项内容。均采用四级评分的方法，依据选项“非常同意”、“同意”、“不确定”、“不同意”，分别计4-1分。 1.3 统计学方法：采用SPSS11.5统计学软件包进行t检验。 2 结果 2.1 临床护士对开展健康教育相关知识得分情况（见表1） 表1 临床护士对健康宣教相关知识得分情况 2.2 临床护士对开展健康教育的基本认知（见表2） 表2 临床护士对健康宣教的基本认知（n=180） 2.3 临床护士对开展健康教育影响因素的认知（见表3） 表3 临床护士对健康宣教影响因素的认知（n=180） 2.4 临床护士对开展健康教育所需支持因素的认知（见表4） 表4 临床护士对健康宣教所需支持因素的认知（n=180） 3 讨论 3.1 临床护士对开展健康教育的认知现状 表1结果显示，职称高、工作年限长的护士对开展健康教育的认知得分低于职称低、工作年限短的护士，差异具有统计学意义（P＜0.05）,而不同学历的护士得分差异无统计学意义（P＞0.05）。分析原因与医疗模式的转变有关，年轻护士能够很快适应整体护理模式，高年资护士的护理观念还未能得到充分的转变，无法摆脱传统的功能制护理工作模式的约束 [2] 。表2结果显示，“有必要开展健康教育”一项得分最高，说明临床护士能够充分认识开展健康教育的重要性和必要性。 3.2 临床护士对开展健康教育的影响因素 表3结果显示，影响开展健康教育的主要因素是“护士对相关的健康教育知识欠缺”和“工作负荷过重”，这可能与目前医疗人力资源的相对缺乏有关。在实际工作中，临床护士都是加快工作流程、提高工作效率、节省时间去向患者进行健康教育，无形中加重了护士的工作负荷。 3.3 临床护士在开展健康教育的过程中所需的支持 表4结果显示，对开展健康教育的支持因素排在首位的是“加强宣教护士的专业知识培训”，随着医学的不断发展、疾病谱的不断变化，护理人员还需要掌握多重学科的知识来弥补不足，如：心理学、康复学、预防保健、人际关系学及护患沟通技巧[3]。 目前，临床护士基本能够明确开展健康