对农村初中历史学科教学现状的思考.docVIP

精品论文 参考文献 对农村初中历史学科教学现状的思考 ◆ 苏家舜　云南省楚雄州双柏县大庄中学　675103 摘　要：本文就大庄中学的历史教学现状进行了分析，从多方面总结了农村初中历史教学存在的问题，从而提出了有针对性的建议与对策，以适应新课程改革的需要，以促进学生素质的提高。 关键词：农村　初中历史　教学现状　思考 一、师生对历史学科的基本认识 1.对于历史这门学科的认识不够全面，导致老师和学生对历史的误解。 如问卷中反映的不喜欢历史学科；部分认为历史学科应该以讲述式为主，以背诵记忆力取胜；同时认为学好历史学科在于多听历史故事、多看历史剧、考前老师挑出重点、多背诵等等。 2.对于历史学科的重视度不够。 二、多方面因素影响农村历史学科教学 1.没有真正落实新课程改革。 部分农村地区，由于缺乏各种硬件和软件设施，新课程改革根本无法落到实处。由于客观的因素使部分农村地区新课改只流于形式，并没有真正贯彻落实。因而对于历史学科，根本没有唤醒大家对其的重视，历史学科的社会作用，育人功能，也未被发觉，部分学校的历史课，也仍旧采用传统的教学模式。 2.应试教育的“毒瘤”。 “冰冻三尺非一日之寒”。在应试教育下升学率视为学校中心工作，以它压倒一切，代替一切。随之而来的是种种错误的做法：擅自削减或占用历史课时，使历史教学的时间得不到保证等等做法都曾经风靡一时，虽然现在在如火如荼地进行新课程改革，各个地区的教学思维观念都在转变，但是这是一个长期的过程。因此应试教育的“毒瘤”不管在学校领导、老师还是家长、学生的意识里还是仍有一定的地位。 3.师资力量的缺乏。 长期以来，由于各项待遇的差异，高校历史专业的毕业生大多在城镇学校，农村初中的专职教师却寥寥无几，造成了农村初中历史教育十分薄弱的局面。农村兼职历史教师约占整个历史教师队伍的80%以上，他们的主要精力集中于主科，无力他顾，对历史课往往采取敷衍搪塞、完成任务的态度。再加上兼职教师大多年年变动，使他们无心去熟悉教材、钻研教法和自学深造，所以很难上出优秀的高质量的历史课，长期使用的讲述方法和重点知识背诵法，“一讲到底”，以读代讲，这种把教学看成单纯的知识灌输或流于形式的应付，大大削弱了历史知识的教育作用。 三、建议与对策 1.提高历史教师的整体素质。 (1)加强职业道德修养，热爱历史教学。 无论社会上如何看轻历史，无论人们觉得历史课多么无关紧要，无论评价机制多么不利于自己，我们历史教师一定要从知识分子的良知和社会责任感出发，兢兢业业，尽自己最大的努力，教好历史课。使学生通过学习历史，不但获得丰富的历史知识，而且有助于发展学生的能力，完善学生的人格，为他们的终身成长打下人文素养方面的基础。 (2)改进教学方法，尊重学生的主体地位。 ①注重课堂形式的多样化，教师要尽可能改变“一支粉笔一张嘴”的落后模式。 ②充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新能力。 (3)历史老师要注意对学生的榜样示范和人格感化作用。 “亲其师而信其道”，作为老师要为人师表，给学生以正确的人生观、价值观，且不断进行知识更新，能与时具进，把历史感和现实感融为一体，注重调整自己的情绪，让自己在精神饱满、情绪振奋的状态下教学。 2.充分发挥政府职能、推动农村历史教育发展。 (1)加大对历史教育的资金投入的力度，保障历史教育经费。 资金不足是影响历史教育的重要因素之一，贫困地区经济不发达，老百姓生活困苦，财政捉襟见肘，学校根本无法筹集到足够的教育基金，要办好贫困地区教育，就必须依靠国家财政拨款。保证教师基本工资及各种补贴，缩小地区间差异，这样才能提高教师的积极性，吸引更多优秀老师深入农村。 (2)积极组织历史教育资源下乡活动。 相关教育部门应该予以重视，不能将历史学科置于一个黑暗的角落，要充分挖掘历史学科的教育功能，应该多组织历史学科的教育活动。将更多的历史教育资源引入到农村，积极组织历史教育资源下乡活动，从而唤醒农村对历史教育的重视。 3.转变学校历史教学观念。 学校作为一个育人机构，要时刻铭记我们新时期的教学理念。我们要培养的是德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才，新时期我们是素质教育，我们不能一切以分数来评价学生，要注重学生的整体素质，这就要求我们要注重学科的社会价值，对于历史学科，我们要予以重视，充分发挥他的社会???效，不能停留在死记硬背