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精品论文 参考文献 学生英语口语能力培养探究 一、研究的内容 1． 听的能力。 听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程；它是主动的理解，而不是被动的感知，更不是单纯的声学事实。听是一种具有能动性的感知行为。听这一过程尽管在瞬间内完成，但从初步感知到完成听力理解是一个复杂深化的过程，需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。要达到听力理解，没有技巧、没有训练是不行的。听力越早练越好，听力是整个初中英语教学的基础和关键。 2． 说的能力。 《英语课程标准》要求初中毕业生口语达到五级水平，其目标内容包括：就简单的话题提供信息、表达简单的观点和意见、参与讨论，与他人沟通信息并合作完成任务，能在口头表达中进行适当的自我修正，能有效地询问信息和请求帮助，能根据话题进行情景对话，能用英语表演短剧；能在以上口语活动中保持语音语调自然、语气恰当。因此，要坚持让学生背诵和复述课文。 二、主要培养的方法与步骤 1. 把握课堂教学机会，组织学生参与口语训练。 {1}利用教材中的课文内容来激发学生“说”的热情。初中英语教材共六册，每册安排了10~12个单元的教学内容，并且单元内容均不相同。教师在组织教学时可根据各个单元的不同内容开展多样的口语交际训练活动。例如，学习职业及将来的打算时，教师可以在教学中把口语训练融入到教学中，让学生展望未来。这样既培养了学生的说话能力，又提高了学生的学习积极性。还可鼓励学生查阅资料，归纳整理成功人士的成功经验后在班上作介绍。这种活动的开展既让学生增加了课外知识，又培养了学生的英语口语表达能力。 {2}利用教材中口语交际课的内容来开展口语交际教学。英语教材中每单元均有口语交际的训练内容，这些训练内容有的与课文内容有关联，有的是课外内容，但大多是与学生的学习生活有关的，教师可把这些内容作为学生很好的口语训练材料。 {3}利用课堂教学强化双向互动的口语交际训练。课堂是学生学习语言的主阵地，在课堂教学的各个环节中设计出师生、生生口语交际训练。 师生互动可以在师生间构建一座沟通与交流的桥梁，也是师生双方积极主动地参与教学的表现。 教师可以在课堂上多设计一些与学生互动的训练，如师生问答、师生共同演示、师生一起讨论、师生对话等形式。口语交际要在一个轻松的谈话环境中开展，让学生放下包袱，以完全放松的心态进行交流。 生生互动是促进学生间合作探究学习的重要方式。在课堂上，教师可安排讨论、复述、辩论、评价等训练方式，鼓励学生多参与、多思考，互相促进、互相提高。这也是让每位学生开口说话的好机会。 2. 创设特定的情境来锻炼学生的口语。 口语交际训练离开特定的语言环境就无法开展。要学生有话可说，单凭教材内容锻炼机会太少，还需要再安排一些其它的情境来训练。 {1}要选择有意义的话题来组织训练。多组织一些学生感兴趣的活动，让学生在活动中锻炼自己的口才，如讲故事、说见闻、谈理想等。最好能选择一些学生熟悉或有教育意义的题材来开展活动，让学生尽量都有话说，起到教育学生的作用。 {2}口语交际训练任务的落实。对于口语训练，教师只起辅导作用，学生才是主体。教师在指导学生口语训练的时候要对学生的参与过程进行监督，要让全体学生都有机会参与，得到锻炼的机会。我在英语口语教学中设计了一个采访活动，把全班学生分组，五六个学生为一组，每组中安排一个品学兼优的学生作为被采访的对象，让学生们以小记者的身份进行采访。每个学生都必须提出采访问题，尽量是有关学习方面的问题，这样既可以锻炼学生的口语，又可以请教到好的学习经验。 3. 鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。 培养学生的口语交际能力单靠课堂训练是远远不够的，应鼓励学生在日常生活中加强锻炼，生活才是口语交际的大舞台，要在多彩的生活中学会口语交际。学生可在平时抓住任何一个练习的机会，向他人讲述事情的来龙去脉，与同学讨论问题，与朋友说自己的心里话等。教师也可有意识地安排，对生活中所捕捉到的典型事例让学生加以复述，阐述自己的观点。可在适当的时候集中训练，把这些平时积累的复述经历加以整理归纳，在班上向其他同学展示。也可多组织英语角活动，这也有利于学生口语能力的提高。 另外，还要注意口语交际不同于书面交流，它更注重思维的敏捷性。口语交际虽然是一种语言交流，但这种语言交流和思维是不可分割的。口语交际受时空的制约，需要思???的敏捷，口头表达稍纵即逝，话一出口就成为最终形式，不能像书面语那样进行多次修改。所以，要使说话连贯、不中断、不出差错，就必须