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精品论文 参考文献 对小学语文课堂教学有效提问的思考 甘肃省兰州市皋兰县三坪小学　730210 摘　要：课堂提问一直以来都被运用于各个科目的教学中，它对于提高教师教学水平、发挥学生主体地位有着重要的意义。本文从小学语文教育的角度出发，分析了课堂提问在小学语文教学中的作用和运用现状，并提出了小学语文课堂有效提问的策略。 关键词：小学语文　课堂　有效提问策略 有效提问是指能引起学生学习和思考的提问，它是提高教学质量的一种教学手段。课堂教学中的有效提问，既能启迪学生思维，又是促进学生探究科学知识的动力。有些教师的提问太过单一，往往以“是什么？有什么？”等枯燥的问题为主，不能引起学生的积极性……针对这些提问存在的问题，笔者在教学工作中进行了一些研究探索。 一、小学语文课堂教学有效提问的作用 1.激励作用。教师授课时学生通常处于被动状态。这种状态倘若长时间持续下去，将会导致学生主动思维的抑制，采用课堂提问这一手段无疑会使课堂教学变得活泼主动，同时促使学生开动脑筋，从而变被动为主动。 2.强化作用。人的记忆效果与注意力是否集中密切相关，只有受到人们注意的问题才能被人们牢固地记住。小学语文课堂提问能促使学生集中注意力，增强记忆。人的记忆能力又是有限的，要想一字不漏地记住课堂上教的全部内容，既是愚蠢的，也是不切实际的。小学语文课堂提问通常是针对小学语文教材的要点和难点进行的，其导向作用将帮助学生掌握小学语文教材的重点内容，舍弃次要材料，从而提高记忆效率。 3.督促作用。小学语文课堂提问是平时测验的一种方法，小学语文教师借此可测试学生的平时成绩。既然与成绩的评定有关，小学语文课堂提问就要对学生的学习起督促作用。 二、小学语文课堂有效提问的对策 1.提有益于激发学生兴趣的问题。课堂提问，问题设计要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提得巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意，切忌问题平平淡淡，老调重弹。例如，在讲《苏州园林》时，教师导入新课时可以这样设计问题:同学们，人们常说“上有天堂，下有苏杭;桂林山水甲天下。桂林美在山水，苏州美在园林，苏州园林有什么特点呢？它美在何处呢？请同学们默读《苏州园林》之后，回答老师的问题。”这样的设疑导入，既创设了问题的情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又使问题的指向性非常明确。 2.把握好课堂提问的“度”。 课堂提问要把握好课堂提问的“度”，才能诱发学生思维，激活课堂教学，提高小学语文教学质量。（1）把握问题的难度。语文老师应根据学生的学习能力进行提问，把握问题的难易度，使问题具有针对性和挑战性，符合学生实际，才不至于挫伤学生的学习积极性，使学生的学习情绪高昂，调动学习的积极性与主动性，有效激活课堂。（2）研究教材的维度。小学语文课堂教学中问题的设计，要以学生为主体，只有让学生积极参与到解决问题的探索中，才能有效地提高学生的综合能力，因此，老师应认真研究教材的维度，在关键处着力。（3）重视问题的广度。在课堂教学实践中，老师在提问时应面向全体学生，重视问题的广度，使之具有开放性，才能突破“标准答案”的束缚，让答案具有多元性，才能让全体学生进行思维，培养学生的创新意识。新课改要求教学应以学生为主体，尊重学生独特的情感体验和生活体验。因此，老师在以问题为线索的教学过程应主动融入学生之中，精确提问，使学生准确理解、灵活掌握知识，提高学习效率和教学质量。 3.要有互动性的过程。《基础教育课程改革纲要》试行中指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究……”在小学语文课堂教学活动中，师生间、生生间的交流是学生学习知识、积累经验的有效途径。因此，教师应当通过创设宽松的学习情境，使所提的问题能产生互动的效应。例如，在教学《落花生》时，教师让学生先熟悉课文，而后让学生根据课文内容，提出自己不理解的地方，教师或者其他同学进行帮助回答。为加深学生对课文的理解，教师还通过采用角色扮演的方法，进行对话表演。趁学生兴致盎然的时候，教师再提出这样的问题:“同学们，你们觉得父亲的话说得对吗？从父亲的话中得到了什么体会？”顿时，学生们就七嘴八舌地讨论起来。有一学生说:“我觉得父亲的话很有道理。他在赞美花生的同时，其实也是在说做人的道理，他告诉我们人不能只讲体面，而要做像花生一样对别人有用的人。”另一同学则说:“我觉得父亲的话不全对。我们为什么就不能做像苹果、杨桃、火龙果那样的人呢？这些水果不但外表好看，味道好，而且还有很丰富的营养。所以我觉得我们可以做像苹果、杨桃和火龙果那样既有体面，又具有花生品质的人。”……