对语文教学生活化的一点认识.docVIP

精品论文 参考文献 对语文教学生活化的一点认识 陕西省周至县骆峪九年制学校 王肖军 〔摘要〕语文生活化，是指把语文学习与生活对接的实践活动。语文课堂一定要教会学生积累生活，和生活有机结合。 〔关键词〕语文教学生活化回归 所谓语文生活化，是指把语文学习与生活对接的实践活动。要求在教学活动中，应把教学实践置于现实的生活背景中，给学生以真切的生活感受，使学生把课堂学习和真实的生活有机结合起来，让课堂学习和生活经验碰撞、交流，最终将教学目标内化为学生主体的一种需要，使之在学习中生活，在生活中学习。那么，在具体而繁琐的教学实践中，怎样才能使我们的语文课堂真正的回归生活呢？ 1 要教会学生积累生活 郑渊洁说过这样一句话，“经历是一笔巨大的财富”。对学生而言，经历虽说不够丰富，交际范围也很有限，但毕竟每一刻，他们都真实地生活在自己的生活中。无论家庭生活、学校生活、社会生活无时无刻不充满他们的生命过程。在这一过程中，学生们会有收获的喜悦，有成长的阵痛，也会有这样那样的困惑与迷茫。引导学生正确的对待成长历程中的每一个细节，体验每一个细节，是每一个语文老师不能忽视的一项重要的工作，也是语文老师语文能力的具体体现。更重要的是要引导学生把自己生活中的点点滴滴，经过提炼后积淀成为自己的一种语文的或者是人文的内涵。只有这样，才能使我们的语文课真正和学生生活相呼应，才能使语文课真正的直抵学生心灵。在这一过程中，教师要鼓励学生走进生活，关注身边的景物、人物，用心去聆听珍珠鸟轻轻啼鸣，感受人与自然和谐沟通过程中的心灵愉悦；用心去感悟盛开的紫藤萝瀑布———除了花的清香，还有生命力的张扬……其实，文学的源头就是生活，同样的，离开生活，语文教学也就成了无源之水，无本之木。试想，如果没有了对生活的深刻体验，在欣赏过《爸爸的花儿落了》后，你怎会潸然落泪？自然，没有了对生活细致入微的观察和思考，你同样不会感受到《安塞腰鼓》带来的巨大的直击灵魂深处的震撼与冲击！“问渠哪得清如许，为有源头活水来”如果语文课堂是这如鉴“方塘”，生活就是课堂的源头，也是语文教学回归家常的一个必要的前提。 2 语文课堂一定要和生活有机结合 要使语文教学充满魅力，不能离开生活这片沃土。语文课教学，只有与生活密切联系，才有无穷的语文资源可供开掘，才可能让学生在语文课堂上碰撞出兴趣的火花，也才能克服语文教学中的许多显性或隐性的矛盾，把语文课堂和语文学习引向更高的境界。“没有生活的教育是死教育……没有生活做中心的书本是死书本”，陶行知先生明确的阐述了语文与生活的关系，同时也告诫我们：语文学习要以生活为中心。 在新课程改革的背景下，许多新的教育教学理念被越来越多的运用到语文课堂上。新课程强调学生学习方式的转变，倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式，而语文教学更要突出学生创新精神与实践能力的培养，使学生在语文学习中体验生活，在生活中感受语文。《语文课程标准》提出：“语文要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”丰富多彩的生活背景为学生提供了广阔的语文天地。教学时，我们应该以课堂为起点，让教学贴近生活，鼓励学生用生活的标准去判断、诠释、解读语文教材，完成自己的个体体验，实现与文本的对话，真切的体会文学作品所表达的情感态度，感受语文学习的魅力。而生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，但对学生而言，缺乏对生活的认知和感悟是一种普通现象。教学中，教师更要有意识的创设情境，有效的利用多媒体课件，把和课文相关联的内容直观、生动的展示给学生，让学生身临其境。当然，还要让学生联系已有的经验去体验生活，感悟、理解课文的思想情感。如，在《羚羊飞渡》一文中，斑羚的资料可通过多种形式呈现，但悲怆而壮美的“飞渡”，是我们在现实生活中可遇不可求、在影视资料中也难得一见的。那么，在这种情况下，如何做到语文课堂与生活的有机结合呢？其实，《羚羊飞渡》一文中所烘托出来的斑羚飞渡时的壮美气势，头羊自我牺牲的精神之美，在现实生活中并非乏善可陈。只要教师善于引导学生去发现生活、提炼生活，许多问题都会迎刃而解，他们的语文综合素养就会不断提高，而语文也会因其强大的生命力而魅力无穷。 贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文人文精神的重要途径。只有这样，语文教育才能回归家常，教师也才能让学生在语文学习中得到生命的经验。因此，在具体的教学实践中，要求教师转变教学理念，创造性的理解和使用教材，正确处理语文学习和生活的关系，“把生活当做正文，将书籍作为注解”，只有这样，才能构建充满生活气息的语文课堂。 参考书目 1 李镇西.追求“语文———生活———人格