小处着手，培养智障学生的良好习惯.docVIP

精品论文 参考文献 小处着手，培养智障学生的良好习惯 ◆ 秦悦英　山东省青岛仁爱学校　266032 　　摘　要：学校应加强对智障学生的思想道德建设，从小对残疾儿童进行良好行为习惯的养成教育，从小处着手，围绕学生身边发生的问题，积极开展行为规范养成活动，不断探索养成教育的方法，倡导学生们养成良好的行为习惯，成为自食其力的人。 　　关键词：智障学生　教育　习惯 　　英国教育家洛克说：“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”为了加强未成年人思想道德建设，学校应重视智障学生的日常行为习惯的养成教育，从小处着手，积极开展行为规范养成活动，倡导学生们养成良好的行为习惯，成为自食其力的人。要从要求学生“学会自理、学会交往、学会生活、学会感恩”的指导思想出发，以小学生日常行为规范的养成教育为基本线索，围绕学生身边发生的问题，不断坚持，不断探索养成教育的方法，规范学生的言行，使养成好习惯成为师生的一种自觉行动。 　　一、抓宣传，组织动员得力。 　　规范学生的基本言行、培养良好习惯是德育工作的重中之重。要切实实施和加强，组织领导是关键。学校成立了以校长任组长的养成教育工作领导小组，制订了养成教育实施方案，在坚持发扬优良传统的基础上，建立了经常化、系统化、制度化的长效机制，把修身立德活动纳入德育工作的全过程。每周一行政例会时间，都会把学生养成教育作为一项重要工作进行研究，具体部署并安排下一周的工作，做到了教育活动有计划、有检查、有实效。 　　根据养成教育内容，学校将养成教育细化为十个好习惯，充分利用校宣传栏、升旗仪式、教室展板等宣传途径，介绍良好的行为习惯。围绕学生身边发生的事情和在日常生活中遇到的问题进行讲解，让学生讨论解决和处理这些问题的方法，进一步提高了学生明辨是非和处理问题的能力，从而逐步养成了良好的行为习惯。 　　二、抓学习，处处晓之以理。 　　要在班级中营造良好的氛围，结合学校的要求在班级板报中体现行为习惯养成教育的内容，如张贴贴近学生生活的礼貌用语、好的习惯等，组织学生认真学习《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》。 为了让每一位残疾学生从小养成良好的习惯，形成优秀的个人品质，学校从细节入手，从小处着手，把学生的一言一行落实到平时，落实到实处，践行细节德育。 　　三、抓引导，坚持不懈训练。 　　1.反复督行法。习惯是在生活过程和教育过程中形成与培养起来的，习惯形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。让学生的一些好的行为重复出现，是习惯养成的基础。而如何才能让学生好的行为一次又一次地出现？教师的提醒就是一个对好的行为的唤起，学生会在教师的提醒下马上做出一些你希望的行为，多次反复，即成固定。如在养成学生大小便后要洗手的习惯时，在开学初始，一下课我就会提醒学生去上厕所，同时提醒他们要洗手，还每次都站在教室门口，一个一个地检查，没有洗的马上让他回去重洗。两周以后学生每次上完厕所都会走到老师面前，举着湿漉漉的手对老师说：“老师，我洗过了。”现在上完厕所洗手已成为学生的一个习惯，偶尔有一个没有洗，其他同学也会及时提醒。 　　2.身教导行法。教师的一言一行，对于引导学生形成良好的行为习惯至关重要。作为培智学生行为的“榜样”，老师们要特别注意自己行为的一致性、长期性。如为了让学生养成每天打扫卫生的习惯，开学初在学生还不会打扫时，老师就自己每天在固定的时间打扫卫生，先扫地，再拖地，然后排桌椅，同时慢慢地教学生扫地、拖地、排桌椅。半个学期后，学生们都养成了每天在固定的时间进行值日的好习惯，一到值日时，学生们就会各司其职。 　　四、抓检查，评比督促提高。 　　学生养成良好的习惯是一个逐步内化的过程，不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事、每一项活动，长期熏陶才能形成。根据智障学生特点，学校制定了具体行为评比细则。班主任每天安排学生值日，组织学生一天一检查。我们还进行个人的评比，各班教室展板上人人都有一棵苹果树。如书写好的，奖励小五星，攒齐5个小五星就可以为自己的苹果树上加一个小苹果；个人卫生好的，也可得劳动章，攒齐五个章可在苹果树上加一个小五星；另外，劳动好、有礼貌等等都可获得相应的小奖励。这样一来，苹果树上的收获直接反映了每个学生各方面的表现，学期末学校评选出的习惯小明星就是苹果树上收获最多的学生。 　　五、抓配合，家校形成合力。 　　“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”小学生的养成教育必须有家庭教育的配合。孩子行为的养成、习惯的培养都是在家庭的潜移默化下发展起来的，所以，要发挥家庭教育的作用，取得家庭教育的配合。学校通过举办家校一课、召开家长会、学校开放周、家长沙龙、家访、建立QQ群等形式及时与家长沟通，指导和督促家长从自身做起。 　　另外，学校还建立了家校联系手册，班主任老师每月给学生制定一个好习惯训练目标，通过联系手册指导家长配合学校共同