小学生“多元化作业设计与评价”的研究与实践.docVIP

精品论文 参考文献 小学生“多元化作业设计与评价”的研究与实践 王在升 孙晓华 范国华（诸城市昌城小学，山东潍坊262200） 一、问题的提出 我们以《小学生“多元化作业设计与评价”的研究与实践》为课题进行深入研究，主要出于以下几个方面的考虑：一是学生关于作业的主动性、自觉性不高。在对我校学生的调查问卷中发现，仅有36%的学生乐于完成作业。二是教师在作业设计上存在机械性、盲目性、随意性大；而对作业的评价形式单一。三是在我校开展的家长对教师队伍工作现状满意度评价中，学生作业是家长满意度最低的。 二、解决问题的方法和措施 （一）作业设计方式的改革———多元化作业设计，造就学生的和谐发展 1.设计主体多元化。一是学校设计根据上级安排以及根据时令、重大节日和结合学校实际统一组织安排的以传统教育、爱国教育、热爱家乡教育等为主题的团体性实践研究性作业。二是教师主要设计与本学科相关的基本作业和实践研究性作业。三是让学生根据自己的个体差异，由他人帮助或自主选择设计作业。 2.作业内容多元化。一是分三个层次设计基本作业：基础练习作业、延伸发展作业和开放性作业。二是根据教材特点和学生的年龄特点，我们设计了实践性作业、创编性作业、动手操作性作业等形式的作业。 3.完成方式多元化。针对学生的学习差异和作业内容的不同，在作业完成方式上，采取学生个体、小组合作和家长参与相结合的方法。 （二）作业评价方式的改革———多元化作业评价，提高学生综合素养 1.评价主体多元化。一是在作业的评价中，教师要对学生的作业给予适当的指导，并提出改进的意见。二是让学生主动参与评价作业。三是分周期设计一部分由家长参与的作业。 2.评价方式多元化。一是教师将口头评价与书面评价相结合。二是让学生参与作业评价，主要是自评或小组内互评作业中的优点与长处。三是家长对学生进行评价，主要是在家中的学习态度和学习方法，帮助学生从小养成良好的学习习惯。四是教师引导学生在成长记录袋中收录小组学习的重要资料。 3.评价内容多元化。一是学业评价，如基本作业及纠错评价、学科单元检测评价。二是能力和特长评价，如对演讲、演唱、绘画、英语口语、体育竞技、手工制作、社会调查记录、科学实验记录等进行专项评价。三是情感态度价值观评价，对学生的参与合作热情、合作态度、取得的成果等方面进行评价。 4.评价激励多元化。一是等级激励，可以让学生简单了解自己知识的掌握水平及存在问题。二是评语激励，评语尽量捕捉学生作业中的闪光点。 三是作业展评激励，将优秀作品如手抄报、绘画、作文等张贴在墙报上，供全校师生展览。四是评奖激励，对于学生做得好的作业进行奖励。 （三）制度保障 1.落实组织，明确职责。学校成立了以校长任组长的专题实验小组，负责对整个活动的规划、布置和督察。 2.骨干带动，深化研究。课题研究过程中，骨干教师在教学研究中具有带头示范的作用，要将过程管理与指导融为一体，带动学科教师不断深化课题研究。 3.搭建平台，共促提高。一是学校将课题研究纳入评比量化，每月对课题实验进行检查，并将成绩纳入年终实绩考核中。二是定期开展沙龙式研究活动、课题论坛等活动，有效指导教师进行实验教学。三是每学期初，学校向家长公开学校及教师的电话，随时接受来自各方面的意见，及时调整教师工作思路。 三、研究取得的成效 （一）快乐了学生———提高了学生的综合素养 1.学生作业兴趣得到提高。在一次次的课题研究活动和工作实践中，教师能够有效地把握学科特点，分层次、分阶段设计丰富的作业，作业评价时能够关注学生的发展，尊重学生之间的个性差异，使学生作业兴趣得到了提高，作业习惯得到了改良，效果显著。 2.良好作业质量推动成绩提高。作业形式的改革让学生树立了作业的信心，伴随作业态度的改变，作业的质量也大有提高，由此给课堂教学也带来了旺盛的生命力和可喜的变化。 3.学生文化素养得到提高。作业激发了学生的热情，扩展了学生的视野，丰富了学生的知识，培养了学生的合作精神和创新能力。在诸城市“风华少年”大赛、诸城市首届“得利斯杯”苏轼诗词歌赋朗诵大赛、诸城市科技小能手评选等一系列活动中，我校硕果累累，赢得了家长和社会各界的好评。 （二）幸福了老师———促进了教师的专业发展 1.教师的教育理念得到提高。在一次次的研讨中，教师的思想发生三个转变：（1）教师由作业的??制者转变为作业的参与者；（2）教师由作业的预设者