小学生个性化作文能力提高的条件.docVIP

精品论文 参考文献 小学生个性化作文能力提高的条件 ◆ 牛江荣　甘肃省庄浪县南湖镇李湾小学　744603 作文是学生语文综合素质的反映，也是学生思想境界及品德的最高化身。然而，它也是教育工作者的一大难题，要真正提高学生富有个性的作用能力，确实不是一件容易的事，尤其是初学写作的小学生。那么，如何提高小学生个性化的作文能力呢？ 一、多阅读，多积累 “巧妇难为无米之炊。”不管老师在作文课上怎样启发、怎样引导、创设怎样的情境，若学生没有一定的语言功底，那学生的笔下之文仍语不成句。故要非常注重学生的语言积累，这个功夫得从一年级练起。 1.多背儿歌古诗短文 儿童有比较强的记忆力，再则他们生性好胜，我们一定要抓住孩子的这一特点让他们比赛（包括课内课外），对背得快的学生给予奖励，这样他们在无形中就积累了语言。古人说：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”可见积累是相当重要的。况且从小学生的作文来看，没有一定的语言功底，学生确实是写不好作文的。 2.加强课外阅读，摘抄精彩片断 即使把课文上的全背下来，也达不到写作的目的，但书海无涯，只要把所有的书都熟读成诵，那也是天方夜谭，因此，我们就得鼓励学生多进行课外阅读。如上完《卖火柴的小女孩》，趁学生兴趣正浓时，建议他们课外阅读《安徒生童话选》，并把自己认为最好的、对自己启发最深的句段抄下来背诵，并写出好的原因。再如上完《景阳冈》，就鼓励他们去读《水浒传》等。 若学生大脑中有一个语言库，就为他们提高写作能力打好了一个基础，也走出了作文的第一步。 二、抓住课本，激发写作动机 有了一定的语言积累，并不能说明学生就能主动地去写自己独到的所见、所闻、所想、所思，为了唤起童心写作的欲望，教师要抓住课本，在语文课上激发学生的写作动机。 1.从练习补充句子入手 生活尽管丰富多彩，但对天真无邪的孩子来说有时是视而不见、闻而未闻的，要让他们面对一幅画写一篇短文，一部分学生觉得难于上青天。 为了帮助这些学生解决这一困难，老师上课前可以联系生活实际出一些补充性的句子，如：春天，树……草……冰雪……有了这样的领头，学生会凭自己的观察，充分发挥自己的想象，填上各种各样的答案。 2.从补充内容入手 如《凡卡》一文是俄国著名作家契柯夫的作品，文章揭露了沙皇统治最黑暗的时期俄国人民的苦难生活。文中有11个省略号，其中蕴含着作者没有完成的什么内容呢？在激烈的讨论中学生既深刻地感受到了小凡卡的不幸，又在发挥想象中提高了自己的语言组织能力。此时教师要抓住学生的激情，要求学生动笔去补充省略号所涵盖的内容，然后小组互相修改，老师相机进行指导鼓励，从而让学生享受写作的快乐。 3.从续写故事入手 如《乌鸦喝水》中，“乌鸦喝着水了”。后来乌鸦口渴了，遇到一口井会怎样呢？这样课后教师只要稍稍启发，便能一石激起千层浪，学生的思维就会迸发出创新的火花。老师只要趁机启发学生动笔写出此时的所想、所思，我们想要提高学生写作能力的目的就达到了。 三、激活学生的日记 教师引导学生天天记日记也是提高学生写作能力不容忽视的一条途径，但一定不要强求格式，让他们用自己喜欢的格式去记，去记自己最想记下的，从而培养学生写日记的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”写日记的兴趣是学生积极写作的先决条件，是提高学生写作水平的心理保证，它能使学生变“苦记”为“乐记”、变“要我记”为“我要记”，从而使学生的个性特长得到充分发挥，使学生写得轻松、主动而富有创新，既使遇到困难，也会有克服困难的勇气与毅力。这样久而久之，便会形成一种日记习惯。 四、搞好作文接力 《小学语文课程标准》要求我们加强学生自己拟题作文的练习。为此，我在作文教学中开展了“接力作文”的活动：先为各小组购买一本硬面抄本，然后每天各小组让一名学生去写，作文题目、内容、范围、形式不限，但必须是真人真事，写出自己的真情实感，最后教师就对这些作文进行批改，摘其“亮点”进行评赏。第二天同小组的另一名接着写下去……第三天 ……小组中的每个人都写完后，又接着进行第二轮，如此循环。 五、感受成功之乐，激发写作之情 学生作文水平的发展是不均衡的，以往讲评课的主角常常是优等生，中下等学生往往难有自我表现的机会。而每一名学生都有进步的愿望，都有被人欣赏、被人肯定的愿望，都有主动发展的潜能。他们缺???的是一个展示才能、体验成功的平台，加以适当引导、开掘，学生的潜能就会像空气一样，放