小学生数学问题意识的培养研究.docVIP

精品论文 参考文献 小学生数学问题意识的培养研究 吉林省双辽市新立乡中心小学校　136416 摘　要：对于小学数学的学习，要使学生养成善于提问的习惯，这可以促进学生的各种思维能力，同时通过提问还能促进学生对数学问题的理解，从而提升数学学习能力。本文主要针对于此，来研究提升小学生数学问题意识的重要举措，以此促进学生学习数学的能力与水平的提高。 关键词：小学生　数学　问题意识 数学是小学教育的主要学科，小学生要想学好数学就要具备严密的逻辑思维。因此，就应该培养学生的问题意识，通过提问促进学生思维能力的提升。本课题就这一问题进行方法论的研究，以此提升学生数学的知识能力与水平。 一、培养小学生数学问题意识的重要性 1.能培养学生学习数学的兴趣。对于小学生数学问题的培养，就是通过问题情境的设置，使学生积极参与课堂互动教学，并真正作为课堂学习的主人。在这一意识的培养过程中，能够有效地使学生积极加入课堂讨论，使学生主动动手参与问题情境的设置，并提出学生自己的看法与意见，以此使学生数学学习的积极性调动起来。 2.能提升数学教学质量。在数学课堂上，按照学生的认知发展规律，积极引导学生通过阅读教材或观察数学现象进行提出问题，并形成自己的独立思考，合理地进行归纳与总结。另外，这对学生在以后的学习中，能够积极通过问题的提出来解决数学问题，思考数学问题，使学生的学习兴趣得到提高，而且老师的引导作用也得到了加强，初步为学生的学习潜能的挖掘找寻到一条有效途径，这也使教师的教学质量得到了提升[1]。 3.能促进学生多种能力的发展。对于学生问题意识的培养，不仅能引起学生积极思考，并对学生的表达能力也起到一定的作用，还能增强学生的创新意识，使学生在学习中运用自己的想象力与思维能力，对于每个问题都能够主动思考与分析、探究，通过个别问题的解决，从而归纳出一般问题解决方法的共性特征。这也是与学生接受心理相符合的，从而促进学生各项能力的提升。 二、当前小学生问题意识的现状与原因 尽管小学生天性活泼好动，能够在数学学习中积极提出问题，这符合小学生好奇心强的心理。但现实情况并非如此。当前，许多小学生的数学问题意识比较模糊。主要因为首先学习兴趣的缺失，许多学生没有形成正确的学习观念；其次，学生受到惰性思维的约束。由于长期以来老师的教学方式存在一定问题，致使学生不能主动运用自己的思维来解决问题，这就会使学生形成一种思维的惰性，会对学生产生不利的影响。最后，教师教学方式的缺陷。当前仍有大部分数学老师在课堂上采用“满堂灌”的教学方式，学生被动地接受知识与主动获取知识的结果是不同的。 三、培养小学生数学问题意识的有效措施 1.对问题环境的创新，引导学生的提问欲望。例如，对于《小数的认识》的教学过程中，教师在讲解“数位顺序表”之后，可以进行师生问答。教师可以提问：小数点左边的第二位是什么位？学生会回答：十位。教师接着提问：小数点右边第二位是什么位？学生就会说：十分位。另外一名学生会说：不对，应该是百分位。这时，教师可以向学生提出疑问：它们为什么不是对称的？学生接下来就会思考：因为缺少“个分位”，但是为什么没有个分位呢？可不可以有个分位？教师在学生的疑惑中进一步引入新问题，并让学生进行假设：假如有个分位，计数单位是什么？学生有哪些发现呢？最终，学生就会明白所谓的“个分位”就是“个位”，这也是导致数位顺序不对称的原因。学生通过这样强烈的认知冲突，会使注意力高度集中起来，从而提高数学学习的积极性，学生的问题意识也得到的培养[2]。 2.通过启发提问，为小学生留下“空白”时间。例如，在讲解“速度”形式的应用题时，老师能够为学生讲解公式的形成过程，但是对于同类题型的做法，会根据不一样的问题而改变，因此，老师可以适时“住口”，让学生通过对一种题型的解答，而在遇到与此类相似的应用题时，进行思考，以此锻炼自己的思维能力与探究能力。另外，老师在课堂教学中应根据不同的教学需求，设置巧妙的“留白”，使学生能够通过“留白”方式，积极进行提问，并且在思考所提出问题的过程中，锻炼自身的思维能力。 3.教会学生问题的提问方式，促进学生巧妙提问。传统的教学方式已经磨灭了学生学习自主性，致使学生不知从何问起，如何进行提问。因此，数学老师首先应该引导学生善于倾听，积极听老师讲问题，并通过小组合作方式善于倾听同学之间的学习方法与意见；其次，经常与同学进行交流学习方法，并且还要经常与同桌之间演练“提问”问题的方式方法，使学生在课下无拘束的时间内进行畅所欲言的提问；另外，教师还要积极引导学生学会简洁表达。对于数学学习而言，严密的思维逻辑是比较重要的。因此，就应该在引导学生提问时，教导学生运用言简意赅