小学美术焕发生活气息.docVIP

精品论文 参考文献 小学美术焕发生活气息 山东省寿光市东城新区实验小学　262704 　　摘　要：陶行知老先生提出的“生活即教育”，强调教育教学应当与生活实际紧密联系。小学美术老师应该在美术教学与生活之间为学生架起一座桥梁，引导学生观察生活、思考生活、表现生活，使学生在积极的情感体验中提高想象力、创作力、观察能力，提高审美意识、审美能力。 　　关键词：小学美术　生活化　教学策略 　　美术，是一门形象化的艺术，美术学科与社会生活以及大自然都有着不可分割的关系。在美术教学实践中，教师要引导学生对身边的事物进行观察、了解，从而掌握每一种事物的特点，给绘画更多的灵感。与传统美术课堂教学相比，生活化课堂无疑具有较大优势，其不仅是小学美术课程改革的创新之举，有效地打破了传统时间和空间的格局限制，为学生提供了更加广阔的学习空间，而且有效激发了学生对美术的学习兴趣和积极性，对提高小学美术课堂教学整体效率有十分明显的作用。 　　一、创设生活情境，激发学生对美术的学习兴趣 　　开展生活化课堂，情境创设是必不可少的关键环节。教师要善于运用多媒体，结合课堂教学主题，为学生创设生活化情境，让学生在充满生活意味的情境中学习。只有具体可感的情境才能帮助学生更好地认识美术，才能帮助学生突破传统思维的束缚，发展发散思维，而充满生活化意味则是美术生活化教学的基础。对此，教师可以在新课的导入环节有意识地为学生创设生活化情境。 　　比如在教学《童话的小屋》一课时，笔者先准备了一段《白雪公主与七个小矮人》的动画片，并在课堂上播放。当学生津津有味地看完短片之后，笔者便为这个童话故事添加后续：白雪公主离开城堡后，住进了小矮人的房子，但是可恶的皇后仍旧不肯放过她，皇后使用魔法，将小矮人的小房子变没了。讲到这儿，孩子们仿佛置身其中，不禁为白雪公主和小矮人们着急。这时笔者故作神秘地表示自己能为他们变出房子，孩子们听到后喜出望外。然而，在“变”的过程中，老师的魔法竟然“失灵了”，只变出一堆大小、颜色、形状不一的纸盒材料。 这时笔者便对孩子们说：“老师的魔法失效了，咱们一块来为白雪公主建造童话的小屋好吗？”孩子们欢欣鼓舞、热情高涨，积极地参与到动手制作中。通过创设这样的贴近学生生活实际的情境，进一步加深了学生对美术学科和生活的理解。 　　二、注重人文特性，强化人文教育 　　世界上优秀的美术作品众多，在对这些美术作品欣赏的过程中我们可以发现，虽然这些美术作品在风格上以及手法上都存在着极大的差异，但是它们都拥有着一个共同点，那就是这些优秀的美术作品均与实际的生活有着割舍不掉的关系，都是根植于生活的沃土中不断生长起来的。而实际生活中对美术创作影响最大的一个要素，就是实际生活中的人文情怀、文化气韵。 　　鉴于此，小学美术教师在进行教育教学的过程中不仅要对美术教材中涉及的美术知识予以重视，同时还要在课堂教学中加入一些人文方面的内容，突出美术的人文特性，让学生可以在学习美术的过程中对美术作品中蕴含的内在有所了解，激发起学生对美的追求以及对生活的热爱。 　　三、引导学生学会观察生活，发现生活中美的存在 　　美术是用色彩和线条对生活之美的抒发，所以它的美以生活为源，是生活之美的延伸。观察是孩子们认识世界的主要途径。罗丹说：“生活中不是缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”在孩子们的生活中，美是无处不在的，但它并不是显而易见的，而是隐秘的，这就需要孩子们用眼睛去发现、用心灵去感受。所以小学美术老师面对天真活泼的学生，除了要向学生传授绘画的基本技能，更重要的是引导学生善于捕捉生活中美的元素。小学生对于生活中的一切事物总是充满好奇的，喜欢东看看、西望望。他们对于大自然中树木、花草、动物、四季变化等的色彩，生活中衣、食、住、行的丰富色彩都是最熟悉的。针对这一特点，我在教学中注意引导学生用双眼认真仔细观察生活中所熟悉的事物，感受大自然中细微的一切。 　　四、布置展现生活的作业 　　作业是课堂的延伸。要将生活与美术高度紧密地联系起来，教师还可以设计生活作业，引导学生利用美术作品展现生活。例如在学习了小学五年级《美术》的《快乐时光》这一课后，教师可以设计生活作业，让学生将美术与生活紧密相连，提高借助美术创作表达情感的能力。作业要求：请以你喜欢的美术方式，表现出生活中的快乐时光。提示：可以是抓泥鳅的情景，也可以是雨中漫步等，自由发挥。形式不限定，可以是水粉画、电脑绘画、国??、油画棒画、线描、版画等。在第二天的课堂上，教师可以要求学生简单描述自己的画面内容、构图形式、色调、表现方法等。这样的作业，不仅生活味十足，学生也有更多的自主选择权，因而能更积极地去完成。在学生的作品中，教师可以看到很多有趣的生活场景；通过学生的描述，教师也能体会到学生在作品中渗透的情感。 　　参考文献 　　[1]丁海华 小学美术生活化教学例