小学英语词汇学习能力培养初探.docVIP

精品论文 参考文献 小学英语词汇学习能力培养初探 罗嗣敏　贵州省遵义市正安县第二完全小学　563400 　　摘　要：词汇学习能力对于学生的英语学习至关重要，英语作为语言学中的一员，词汇是构成其形成的主要构成因素，因而词汇的学习是学生学习英语的核心任务之一。本文将结合教学实际，谈谈新时期小学英语词汇教学能力的培养。 　　关键词：小学英语　词汇学习　能力培养 　　对于英语学习而言，词汇量的多少直接影响着英语学习的听、说、读、写各方面。作为语言学习的基础，英语词汇一直都受到一线英语教师的重视。但是在新课改的背景下，要想培养学生的词汇学习能力，还得对词汇教学进行改革。 　　一、利用游戏培养学生的词汇学习能力 　　游戏，永远是小学生最感兴趣的事情。在英语词汇教学中融入好玩有趣的游戏，可以提升学生的参与欲望，提高学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。在英语词汇学习中，在一个包内放上要教学单词的实物，并在实物上贴上相应的英语单词。让学生隔着包摸实物形状，然后猜是什么东西，并在老师教读下，在黑板上拼写并让学生读出这个单词。如果学生完成了以上步骤，则作为游戏胜利发一朵小红花。看谁最后得的小红花最多则是本次游戏的大英雄，发棒棒糖、手工作品当做奖励。在这个游戏中，加深了学生对游戏中单词的印象，特别是具体参与的同学，更是印象深刻。 　　二、注重学生兴趣，开展“情趣教学” 　　英语词汇的学习，还应该结合学生的身心。小学作为教育的第一站，需要教师掌握孩子的特点，进行专业性教学。小学生对于事物都充满着强烈的好奇心理，模仿能力强，擅长于按照自己的兴趣行事，对于各项事物的考虑程度低，注意力很容易分散，持续性较短。所以，要在提高小学生兴趣的同时，教会其学习英语，提高学习词汇的能力，就必须抓住小学生的各种心理，即很多人所说的“情趣教学”。通过将小学生本身很感兴趣的东西融入英语教学中，可以让小学生在复杂的学习中长期处于一个非常好奇、活跃、兴奋的心态中，真正让学生爱上这门学科。最近几年，随着《喜羊羊与灰太狼》的播出，很多小学生迷上了这部动画片。 那么，作为教师，可不可以将这个学生很喜欢的话题应用于英语教学，带到课堂上去呢？例如，如果简单的给学生翻译“have a good time”，学生或许多半记不住这个句子的意思，但是，如果在教这个句子的时候，我们将它和现实小学生喜欢的话题联系起来，会是什么样的情况呢？在说到“have a good time”时，我们告诉学生，喜羊羊过得很愉快，我想，这样的效果，不光是让学生在很快的时间内记住这个词句的意思和怎样写、怎样读，更多的会让小学生的好奇心和兴趣得到激发，从而提高学习的效率，寓教于乐，让学生在快乐中学习。 　　三、深入挖掘教材，加强英语词汇学习的系统性 　　学生学习好英语，必须对于英语学习的整个系统有一个全面的掌握。英语学习讲究各方面的能力综合，包括看读能力、读音能力、词汇的学习理解能力、单词记忆能力、外来词语的理解揣测能力等。这些能力的综合，不仅充分展示出英语学习的系统性，更为主要的是，它表达出了学习英语整个系统性的重要结合，词汇能力的延续性的重要性。 　　四、传授多元的单词记忆法 　　小学生的学习具有持续学习时间短、自律能力不强、感性思维占主导等特点，在初学阶段，需要培养学生的单词记忆能力、看词读音能力、听音写词能力及词意猜测能力，在多元的词汇能力呼吁下，教师应该采用多元的培养策略。 　　1.单词记忆能力培养。语音贯穿于小学动态的词汇学习过程中，因此也可成为帮助学生单词记忆的主要辅助工具。学生的记忆能力基于年龄、学习基础的不同，对记忆方法的筛选也有所侧重与倾斜。首先，对接感性思维。三、四年级的学生观察事物时往往只注重整体，容易忽略局部细节，因此，在词汇教学中要多采用直观、形象的方法，如形象记忆法、拼读记忆法phonics，拼词记忆法、动作记忆法、字母组合记忆法、拼音记词法、绘画记忆法等等；其次，依据构词法。五、六年级的学生已有一定的学习基础，拥有一定的词汇量，并具有一定的分析、推理等抽象思维能力。在单词教学中，可采用构词记忆法、联想记忆法、分类法、分段记忆法、复习记忆法等方法。 　　2.语音拼读。“见词能读，听音会写”的目标是广大小学英语教师共同积极探索的课题。英语是一种表音语言，在三年级的时候，可以采用phonics单词学习法、音素学习法，利用“音形结合”培养学生的看词读音能力。 　　3.词意猜测能力的培养。在高年级段，词汇学习应将音、形、意更有效地结合。同时，根据学生的学习基础及思维发展特点，词汇学习能力以猜测能力的培养为重点。比如根据构词法猜词意，根据前后文、篇章猜词意，根据英语解释猜词意，根据介词猜词意等等。 　　总之，培养小学生的英语词汇学习能力，要结合小学生的年龄特点，多借助有趣的教学方式，让学生在玩中