小学英语课堂激情教学之我见.docVIP

精品论文 参考文献 小学英语课堂激情教学之我见 李玉真　山东省潍坊市昌乐特师附小　262400 摘　要：倡导激情英语课堂，用歌曲点燃激情，猜谜语发现激情，让学生在玩中找到激情，在表演中升华激情，打破课堂气氛的沉闷，充分发挥学生的潜能，体现了学生的主体地位和教师的主导地位。 关键词：激情　小学英语　课堂 小学英语课堂激情教学是改变小学哑巴英语比较好的教学方法。激情英语课堂，它一改过去教师“独霸课堂”、“满堂灌”的局面，打破了课堂气氛的沉闷，充分发挥了学生的潜能，体现了学生的主体地位和教师的主导地位。其具体做法如下： 一、用歌曲点燃激情 韵律儿歌源于学生的生活，小学英语教学中把英语词句和韵律儿歌结合起来教学，符合儿童年龄、心理和生理特点。在韵律儿歌中，绝大多数句子是押韵的，读起来抑扬顿挫、琅琅上口，非常优美，学生在吟唱中既能欣赏到英语的韵律美，也能在短时期内比较快地掌握正确的语音语调和所学词句。韵律儿歌的吟唱不仅能促进教学，而且能开启学生的心智，在节奏与音乐美的反复熏陶中，学生能受到美的教育。 比如： Tiger, tiger, a big tiger. Its a big tiger. Panda, panda, a nice panda. Its a nice panda. Monkey, monkey, a small monkey. Its a small monkey. Elephant, elephant, a lovely elephant. Its a lovely elephant. 这首儿歌由单词到词组，再拓展成句子，充分体现了循序渐进的教学原则，便于学生轻松便捷地掌握所学知识。教师用正确、活泼、富有韵律感的语音语调带领学生诵读，再加上面部表情和身体语言进行演唱，学生学得非常轻松和愉快。 二、猜谜语发现激情 小学生好奇心强，教师可根据学习内容设计多种猜谜游戏。 例如：用“Whats missing？”和“Whats in the bag/box/desk？”的游戏巩固所学单词，用“听音辨人”的游戏学习“Who is …？”和“Is he/she/it…？” 这些游戏活动不仅能提高学生的学习兴趣，而且能扩大活动中的信息交流量和语言运用量，达到学以致用和培养学生语言运用能力的目的。 三、让学生在玩中找到激情 爱玩是每个学生的天性，在玩中发现激情，玩中学，乐中学，乐中受益，正是新课标所倡导的“激情教学”。因此，教师可根据教学内容，遵循小学生的生理、心理规律，经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性强的游戏，激励学生进入乐学状态，如“play Bingo”、“play Hangman”、“card jumping”、“Simon says”、“passing the sentence”、“listen and find”等游戏。参加者越多越好，这样可利用无意注意的特点，使学生在乐中求知、知中受益。 四、在画画中画出激情 英语课中教师要经常使用简笔画和辅助教学工具（如图片、卡片、头饰、奖品、模型等），这些是教师生动活泼地组织教学必不可少的手段。小学生最喜欢用颜料笔涂涂画画他们感兴趣的东西，教师可指导他们课内课外绘制各种学具和图画，以便利用这些绘画进行丰富的教学活动。 比如，在教颜色类单词时，让孩子们利用硬纸片和彩色颜料，做颜色大转盘；在教水果单词时，让孩子们将各种水果画成他们喜爱的卡通形象，并涂上鲜艳的颜色；在教房间单词时，让孩子们将房间涂上不同的颜色做一个房子的模型。 教师组织教学时要巧妙地安排教学方式，使之有动有静、动静结合，提高英语教学的魅力与效率。听音画画可以让孩子们在活泼的游戏之后，相对地安静下来，这样可有效地调节儿童的大脑神经，避免产生疲劳感，保持精力集中、注意持久的状态。 五、在表演中升华激情 小学生注意力集中时间较短，如果让学生反复朗读和背诵，他们会感到厌烦，久而久之会感到枯燥无味。表演可以使教学内容情境化、戏剧化，能让学生有亲临其境的体验，主动积极地参与课堂教学活动。如果在英语课堂中让学生通过表演形式，加深学生对所学知识的印象，帮助他们记忆和使用英语知识，能使学生乐在其中，在表演中找到情趣。 例如教学“The animals summer party”（动物演唱会），这是一首英文歌曲，教师改变以往先教单词、句子再逐句学唱的做法，而是将歌曲内容设计成多媒体课件，进行反复播放和